信息技术背景下低年级数学课堂教学方式方法,该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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小学低年级的学生思维不够开阔,学习能力不够强,教师可通过信息技术将数学知识形象化、生动化,从而激起学生对数学的学习兴趣,提高学生的数学学习兴趣.本文对信息技术背景下小学低年级数学教学中存在的问题进行分析,并就两者融合的策略进行探讨.
一、问题分析
1.教师的信息技术水平低
在信息技术与小学低年级数学课程的融合中,教师发挥的作用是最关键的,这就要求教师具备较强的信息技术操作能力.但实际上,部分小学数学教师的信息技术水平十分有限,只能简单地制作并演示文稿类的课件,对于动画、交互手段等的了解却比较少.因此,教师的很多课件基本是照搬教材,不利于对学生的思考能力进行培养.还有的教师直接从网络上下载课件,没有对课件中的信息进行筛选融合,使得其中的一些内容与自己的教学思路不匹配,从而影响课堂教学效果.
2.教师把握不好使用时机
信息技术是一种比较有效的辅助教学工具,通过文字、图像、动画等不同形式,能够将枯燥的数学知识形象生动地展示给学生.所以,教师要注意把握好信息技术的使用时机,才能够恰到好处地锦上添花,否则就会画蛇添足.但是,在低年级小学数学教学中对信息技术进行实际应用时,很少有教师能够把握住信息技术的使用时机.比如,在人教版一年级数学下册《认识图形》的教学中,教师直接调用电子白板中的资源,对长方形、正方形、三角形、圆形等图形进行展示,并告诉学生这些图形分别属于哪一类,这就会让学生感觉太过突兀,过早地介入电子白板,会让学生的思维空间受到限制.
二、策略分析
1.增强师生互动
小学低年级的学生独立思考能力比较差,但是思维却是很活跃的.在课堂上,教师应注重增强师生间的互动,从而实现信息技术与数学教学的有效融合.并且,学生在课堂上的活跃度能在一定程度上反映其对知识的掌握程度,所以教师要在信息技术的辅助作用下,注重与学生之间的交流.比如,在人教版一年级数学上册《认识钟表》的教学中,教师可先请学生描述自己一天的作息,分别说出在某个时间段自己会做哪些事情.然后,教师可以让学生自己画时钟,只需要将图片选中,就可以随意地拖动到屏幕的任何位置,将学生的作息与图片上的时间对应起来,操作起来非常简单,能够提高学生的学习积极性.这样既能够增强师生之间的互动,又能够让学生对时间有更深入的认识,还能加深学生对钟表时间的理解,从而提高课堂教学效率.
2.创设问题情境
要让低年级的学生更好地掌握相关的数学知识,教师就需要创设相应的问题情境,将学生置于问题情境中,才能够使学生通过思考问题来提升自己的应用能力.需要注意的是,教师所创设的问题情境要与教学内容结合起来,要能够激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,才能够提高学生的课堂参与积极性.比如,在人教版二年级数学上册《长度单位》的教学中,教师可利用电子白板的拍照、伸缩图功能,对物体的长度进行调整,并将物体的不同长度用不同的单位来表示.然后,教师再利用白板的刷新功能,将原始物体图调出来,将伸缩前后的物体进行对比,在画面进行反复的演示和讲解,这样的方法更直观.学生会联想到用直尺测量书本的长度、宽度等,从而对不同的长度单位有更好的认识.并且,创设问题情境还能够提高学生分析问题和解决问题的能力.
3.提高教师素质
教师的信息技术水平会影响课堂教学效果,教师的信息技术水平高,制作的多媒体课件质量就会比较好,其内容会更加符合小学低年级学生的特点.如果教师的信息技术水平低,其制作的多媒体课件内容就会照搬教材,会影响学生的思维,也会阻碍学生的进步.因此,教师需要提升自己的素质,尤其是提高自己的信息技术操作水平.比如,学习电子白板的聚光灯、屏幕渐显、放大镜、回放和导出等功能,学习制作电子白板课件、软件的安装及设备的调试、主工具箱和资源库的使用等内容.同时,教师要具备从网络中筛选有用信息的能力,所选择的信息要与教学内容有机地结合起来,既能对教学内容进行补充,又能扩展学生的视野,使学生各方面的能力得到提升.所以,教师要通过各种途径提升自己的教学能力,从而促进学生的进步.
综上所述,信息技术在小学低年级数学的教学中发挥着重要的作用,能够对学生多方面的能力进行培养,促进学生综合能力的提升,从而提高学生的数学成绩.因此,在小学低年级数学的教学中,教师要利用信息技术增强师生间的互动,合理创设问题情境.同时,教师要注重提升自己的信息技术水平,从而促进信息技术与小学低年级数学教学的有效融合.
（作者单位：福建省福州市屏山小學）
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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