第七号教室里的七号课程（下）,本论文为免费优秀的关于教室论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】“课程”是一个学校教育教学的核心力量.基于“教育哲学”和“儿童立场”提出的“第七号教室”里的“七号课程”,基于儿童立场进行课程的设计,通过资源整合进行课程实施,关注生命发展进行课程评价.本着基于儿童、回归儿童、成就儿童的教育情怀,全面建构“七号课程”,用课程挖掘儿童生命成长的潜质.
【关键词】七号课程；教育哲学；课程目标；实施策略
【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）45-0053-09
【作者简介】奚亚英,江苏省常州市武进清英外国语学校（江苏常州,213000）校长,高级教师.
一、课程设计：一份基于儿童立场的结构梳理
课程内容是课程运行的内动力,是课程实施的主方向.“七号课程”以尊重每一个儿童的学习方式与思维模式为前提,给予儿童更多自主学习、自觉参与、自然创造的空间.我们珍视每一个生命个体的学习状态与成长姿态,通过创设更多“发现自己”“成为自己”“突破自己”的舞台,让每一个儿童享受成长的美妙旅程.
(一)绘制课程图谱
一个课程概念：为了进一步明确课程的主体性、完整性、科学性原则,我们将国家课程、地方课程与校本课程进行有效统整,确立一个课程概念,即：学校课程.
三条设计路径：根据儿童的成长需求、学习兴趣、活动方式、价值观念以及儿童群体共有的精神生活,依托“学校课程”的总体规划,形成“我与自身”“我与自然”“我与社会”三条设计路径,确立课程实施方向.
七大课程领域：由于儿童学习的差异性、独特性和创造性,我们全面整合国家课程、地方课程和校本课程内容,具体形成与“赤橙黄绿青蓝紫”七色对应的“七大课程领域”,即：人格与品德（赤）、艺术与熏陶（橙）、科学与研究（黄）、体育与健身（绿）、学科与拓展（青）、社会与实践（蓝）、成长与创造（紫）.
围绕“一个课程概念”“三条设计路径”和“七大课程领域”,我们又重新制定课程纲要,重新建立年段标准,重新设置学科指南,试图挖掘适合每一个儿童潜能发挥的个性课程.
1.课程纲要.
课程就是用“课”的方式规范、科学引导儿童学的“进程”.我们以“清英教育新常态”的特征探讨为契机,以“清英3.0版本核心素养”的课改探索为依据,以江苏省中小学课程基地建设和中外国际理解办学为抓手,梳理出以“和善”文化为核心主导、“儿童”素养为价值追求的课程脉络,形成“总体目标（小学）—学段目标（低、中、高）—阶段目标（年段）—学科目标—单元目标—课时目标”的目标链,从而明确“为什么教”.确立儿童与自己、与社会、与自然之间的三环路径,开发“赤橙黄绿青蓝紫”七种颜色所对应的“七大课程领域”,从而明晰“教什么”.归纳出“引学+导学（独学、对学、组学、群学）+拓学”的一般课堂教学模式,和“探索、实践、创造”的个性化实施范式,从而明了“怎么教”.设立“大数据”“通行证”“递进式”和“过程性”多元评价体系,从而明白“教的怎么样”和“學的效果如何”.
2.年段标准.
基于“七号课程”的全面推进,以课程纲领为统筹,按照儿童的身心发展特点和其对于知识技能的接受规律,制订出“清英外国语学校儿童成长素养测试标准”,根据“我和自身、我和社会、我和自然”三个维度,依循“聆听与表达、积累与运用、观察与质疑、设计与体验、合作与探究、想象和创造”等不同经度制定各年段儿童习惯思维、知识技能、过程方法、运用创造的标准体系.同时围绕学科与学科之间联系,儿童与儿童之间的差异,我们着重强调对于“标准”的基础性指标落实,做到“人人有标准,个个是标准,项项达标准”.与此同时,在“标准”的基础上,主张每一个儿童的个性化发展,通过跟踪儿童的“兴趣爱好、特长特专、敏感方向”,为每一个儿童制定“超标”计划和指导方案,形成具有清英独特风格的儿童成长档案,促使每一个儿童“标准”下的“超标”体验.
3.学科指南.
课程的落脚点最终还是回归于学科的有序性教学.根据学科特征和年段特点,我们分门别类,制定每一门学科在每一个学期的学科指南.如：我们从单元整体的角度重组语文学科,在“遵循整体原则、多种版本融合、单元主题统整”的背景下形成语文学科指南.我们从体系迁移的角度重构数学学科,以“促进经验正迁移,尝试学科内统整”的理念建构形成数学学科指南.我们从实践运用的角度重建英语学科,通过“两种版本相融合,话题建构成体系”的教材整合,开发形成主题式系列教学,如“family系列”“club系列”“holiday系列”“trel系列”等.通过确立学科指南,从而使各学科在各学年、各学期、各阶段、各单元具有详细的教学实施参考,对学科教学的准备与设计、组织与实施、测试与评价、资源的利用与开发等等有了具体的实施策略和依据,为儿童的“学有所得、学有所识、学有所用、学有所创”提供保障.
(二)建立课程群落
在实践的过程中,“用自己的课程教与学”这一学校课程观不断地明晰,我们向着“自己”出发,不断地发现自己、建构自己、颠覆自己、融合自己,这个“自己”从学校课程建设群体,逐步走向以生命发展为主线的教师、学生个体,让课程真正意义地打破“教与学”“师和生”“你和我”的现实格局,以“自然发生”的姿态赋予课程独特而精彩的意义.根据现有实施对象与范围的不同,我们将学校课程分为三大类：普适性课程、专设性课程、角落课程.
1.普适性课程.
普适性课程,即为每一个儿童提供一生必须的基本知识与基础技能,培养儿童地球村公民的基本素养的课程.主要由“基础学科课程”“学科联合课程”“节庆典礼课程”三大部分组成,通过课程内容的联合、课程时间的联合、中外教师的联合,实现学科教学的统整,从而形成与“赤橙黄绿青蓝紫”七色相对应的“七大课程领域”.
结论：关于对写作教室论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教室论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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