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会计人员继续教育论文参考文献：
摘 要：对会计人员进行继续教育是提高其综合能力和专业能力的重要手段,可以加强对会计从业人员的管理,提高会计人员整体素质.文章通过问卷调查的方式对浙江省会计人员继续教育问题进行研究,分析了浙江省会计人员的基本情况和接受继续教育的主要方式,并提出完善会计人员继续教育的措施.
关键词：会计人员 基本情况 继续教育
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）15-0105-02
随着我国经济的发展,我国会计准则、会计制度也在不断完善,需要对会计人员开展继续教育.本文对浙江省会计人员接受继续教育的情况及存在的问题进行分析,并提出解决措施,以保障会计人员继续教育工作的有效开展,提高会计从业人员的综合素质能力.
一、浙江省会计人员的基本情况
（一）浙江省会计人员数量统计.据不完全统计,截至2014年,浙江省取得会计从业资格证书的会计人员约127万人,其中,宁波市约30万人,余下城市约97万人,会计人员趋于饱和状态.2013年全省会计人员总数为633 298人,其中杭州26 580人,嘉兴49 210人,湖州21 762人,绍兴45 029人,金华30 710人,舟山10 016人,衢州23 201人,丽水25 195人,温州53 240人,台州34 766人,省直属24 638人（如图1所示,资料来源：根据浙江省会计人员继续教育调查报告数据整理,下同）,浙江省各市的持证会计人员数量分布较不均衡,其中数量最多的三个城市分别是温州、嘉兴、绍兴,可以看出经济较发达地区的会计人员数量分布也较多.
(二)浙江省会计人员专业技术资格统计和学历统计.
2013年,全省会计人员中无专业技术资格的人员占到绝大多数,为79.13%,初级专业技术资格人员占14.86%,中级专业技术资格人员占5.63%,高级专业技术资格人员仅占0.38%（见图2）,通过上述数据可以发现,浙江省会计人员的整体技术水平偏低,特别是基层财务人员,大多未经过系统的专业学习,缺乏丰富的专业知识和熟练的业务操作技能,远不能适应市场经济和会计改革的要求.
在对全省持证人员的学历调查中发现,研究生及以上学历占0.79%,大学本科学历占12.56%,专科学历占35.88%,中专及高中学历占45.27%,初中及其他学历占5.5%（见图3）.由此可见,我国高层次会计人才匮乏,低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比重,有的甚至没有接受过专门的会计教育,会计人员总体结构失衡,目前浙江省会计从业人员的知识层次结构不能满足实际工作的需要.
（三）浙江省会计人员继续教育完成情况统计.2011—2013年浙江省会计人员登记注册数量和继续教育完成情况的统计数据汇总见下页表1、表2,可以看出浙江省会计人员登记注册人数逐年递增.此外,随着会计人员继续教育体系的进一步完善,继续教育完成比例逐年提高.
二、会计人员接受继续教育的主要方式
目前,浙江省会计人员继续教育的组织实施按照“条块结合、以块为主”原则,采取网络教育和面授教育双轨运行方式.具有高级会计师和教授级会计师职称的会计人员,采取由省财政厅组织、省会计人员服务中心承办、各市财政局配合做好通知和报名工作的方式实施面授继续教育.其他会计人员按照属地原则,由各市、县（市、区）财政部门组织实施继续教育.省级主管部门、大型企业集团可以组织实施本系统会计人员的继续教育,但必须事先向省财政厅会计处和会计人员注册地财政部门及会计管理部门备案,完成继续教育培训后,由各地财政部门及会计管理部门认可并将继续教育信息录入会计人员管理系统.
关于面授教育和网络教育形式的选择意愿,我们随机抽取了300名各年龄段的会计人员进行问卷调查,调查情况汇总见表3.
调查结果表明,会计人员对网络继续教育还是比较认可的.虽然选择网络继续教育的人数明显大于面授继续教育,但是两种教育方式各有其优缺点：
（一）面授方式的会计人员继续教育.面授继续教育可以充分提高会计人员对会计工作的重视程度,加强会计从业人员的积极性,在培训过程中可以有针对性地开展会计教育,有效分析会计人员在工作中遇到的问题,根据具体情况授课,有较强的实用性.但是面授教育存在会计培训形式化、个别培训机构自身资质不足、缺乏高质量的师资队伍以及难以开展监督的实际问题.根据相关文件规定,浙江省会计人员继续教育面授培训收费标准为60元/人至165元/人不等,分别由各地物价部门核准.
（二）网络方式的会计人员继续教育.网络继续教育是信息时代的产物,以互联网、电子视频等为载体对会计人员进行相关知识的培训.网络培训和面授培训相比不受时间、空间的限制,可以根据不同的层次、行业进行会计培训,提高了培训的效率,降低了会计继续教育的时间成本.而且,网络继续教育有着强大的师资力量,提高了资源的使用率.浙江省网络会计继续教育系统可以全国通用,由权威的教育专家授课,最大程度上保障了网络教学的整体质量.但是网络教学存在无法掌握学生出勤率、难以进行身份验证、缺乏一定的监督等实际问题.从2009年开始网上培训全省统一收费标准为100元/人.
随着信息技术的迅速发展和网络的普及,浙江省会计人员的观念也在和时俱进,顺应了时代变化,从对调查结果的分析可知,中青年会计人员中,网络教育的选择率是面授教育选择率的近两倍.作为会计管理部门也应顺应时代潮流,充分利用信息技术,以会计人员的合理需求和期望为工作方向,继续引导和鼓励网络教育的进一步发展.
三、加强会计人员继续教育的措施
会计人员继续教育在现实中依然面临不少问题.在面授继续教育方面,部分培训机构和单位重组织、轻管理,点名、签到流于形式.会计从业人员的培训时间难以统一,会计管理部门的监管难度大,特别是有很多培训机构的市县和由单位（或系统）组织的培训,备案时需要填写培训时间、地址和师资力量及培训内容,但会计管理部门人力有限,无法及时、全面地监督检查.在网络教育方面,部分会计人员由于工作繁忙等原因,为了取得规定学分,采用“挂时间”方式,听课效果无法保证.由于会计人员考试是通过网络进行的,无需验明真实身份,容易出现* 现象并且监管难度很大,考试的严肃性较差,使得课后考试失去了对学员听课效果的检验功能.对此,本文提出相应的解决措施：
结论：关于会计人员继续教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关会计人员继续教育2018论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
论加强会计人员继续教育必要性
摘要：会计人员是财务会计工作的核心，其综合素质高低、专业知识结构等直接影响会计工作质量。会计继续教育就是对会计人员自身知识、操作技能的更新与补充。
议加强会计人员素质教育重要性
会计工作是一项涉及面比较广的社会经济管理工作，会计人员作为会计工作的主要承担者，其素质的高低，直接影响到社会经济的发展。当前经济国际化进程的加快。
会计人员继续教育培训工作面临机遇和挑战
[摘 要]对会计从业人员进行继续教育也叫后续教育或终身教育等，一般指已经具有会计从业资格的人，持续学习会计知识、岗位技能的过程，以教育培训为主，。