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【摘 要】培养小学生的阅读兴趣,提高英语阅读能力是小学阶段英语学习的重要内容.因此,教师要转变教学观念,培养学生的阅读兴趣,开展多种娱乐性的教学活动,使学生由被动阅读转变为主动阅读.文章主要从小学英语阅读教学的特点,以及学生阅读兴趣的培养措施这两个方面进行阐述.
【关键词】小学英语；阅读兴趣；生活化；多媒体
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0079-02
在小学英语教学过程中,培养学生的英语阅读兴趣具有重要的作用.兴趣具有持久性的特点,英语阅读兴趣的养成有利于学生今后的英语学习,扩展学生的英语视野,提高学生的英语运用能力.
一、小学英语阅读教学的主要特点
1. 阅读内容比较浅显
小学生刚开始接触阅读,认知能力与知识水平都不高,因而阅读内容比较简单,主要以卡片、告示或短小故事为主.这样的阅读篇幅短小,语言简单.在小学英语教材中几乎没有段落式的阅读内容,听、说和做活动占了很大比例.所以,教师在选择教学方法时要注意对话阅读与故事阅读之间的区别,注重对话阅读中交际色彩.
2. 阅读具有生活化特点
与初中阶段的阅读相比,小学生阅读涉及的生活内容比较多.生活化阅读主要是学生阅读的内容与生活实际更加贴近,阅读的目的与生活相近.但是,小学阶段的阅读生活化并不完全真实,因为在大多数情况下,小学生的阅读没有成年人那样具有真实的目的.对于小学生而言,阅读是一种生活方式,具有娱乐性与知识性.
3. 从认读向阅读转变
在小学阶段,朗读是学生主要的阅读形式.处于学习初级阶段的学生,只能看到一个单词、一个短语或一句简短的问候语.学生看单词便能明白意思,这便是学生阅读的开始.在阅读时,起始阶段是对词语的认知,然后将文本符号转化为语音符号,形成长期的记忆.所以,小学生阅读是从认读向阅读转变的过程.
4. 非语言输出
小学生的认知能力没有发展完全,因而对小学生的阅读认知要求比较低,也没有推理性的要求.通常情况下,小学生不用逻辑分析就理解课文内容.与初中阶段阅读不同的是,小学阶段阅读属于非语言输出.小学生阅读时不需要通过自己的语言将其表达出来,只要能通过插图或艺术加工的方式表现出来就行,这样的阅读被称为非语言输出.它是小学阅读阶段重要的特点之一.
二、小学英语教学中学生阅读兴趣激发的对策
1. 利用多媒体教学
新课改要求教师在教学过程中多采用先进的教学技术,与传统教学方法相结合,利用多媒体等辅助手段进行教学.小学生的抽象思维发展得并不完全,学习新知识时需要借助具体的物象,他们对于具体的事物更加敏感,并容易接受.所以,教师在培养学生阅读兴趣时要充分把握这一特点,利用多媒体中图像、动画、声音及相关视频等向学生呈现更加直观的世界,使得学生的想象力得到充分地激发.利用多媒体给学生设置各种场景和情境,配上动画阅读,使学生从另一层面感知故事,理解故事内容.
例如,教学“Christmas”这一内容时,教师可以让学生欣赏动画视频“I wish you merry Christmas”.生动的动画配上优美的音乐,已经为学生营造了欢乐的节日环境.教师便可以提问学生：“你们对圣诞节有什么了解吗?圣诞节在什么时候呢?”这些问题会激起学生的疑惑,提高学生阅读的兴趣,从而主动地参与到阅读之中.多媒体能满足学生的各种需求,但阅读能力的培养目的主要是加深学生对文字的理解.所以,在课堂教学中,教师要多给时间让学生进行文本阅读.
2. 精心设计课堂导入活动
恰当的导入能极大地提高学生阅读的兴趣.在上课前,教师要精心研究阅读的题材、学生的特点,然后根据实际情况采用不同的图片、实物及各种导入方式,如歌曲导入、故事导入、问题导入及悬念导入等.教师无论选择哪一种导入方式,都要紧密地联系阅读教材,建立阅读教材与导入的联系,将文章的话题巧妙地引出,引导学生学习相关的词汇与句型.
例如,讲解有关“旅游”的话题时,教师可以利用PPT给学生展示一些优美的图片,图片可以来自于教材,也可在课外收集.既可以是国内的风景,也可以是国内的风景.图片可展示课文中的人物,使学生在观看的同时,通过关键词及人物提示进行整体性的提问,与学生进行示范交流,引导学生进行阅读与对话.这样的导入方式符合学生特点,师生间的交流也更加顺畅,学生对阅读教材也有了初步认识.
3. 建立丰富的学生展示平台
每个人都希望得到别人的认可,尤其是小学生.小学生十分愿意表现自己,得到教师的肯定与表扬后,会极大地增强信心,在日后的学习中会表现得更好.因此,在培養学生阅读兴趣的过程中要掌握这个特点,建立更多让学生展示自己的平台,给予学生更多发挥优势、展现自己的机会.还可开展各种竞赛,给学生搭建分享阅读兴趣的平台,使得学生相互学习,养成良好的阅读习惯.
在教学过程中,可以开展个性化阅读的活动,教师要多鼓励学生以自己喜欢的方式阅读,定期读完定量的文章.例如,设置每周一、周三的12：40～13：10为阅读时间,学生可以一边阅读一边做笔记,完成阅读记录手册.还可以让学生集体阅读,一边阅读,一边讨论,之后在全班进行交流.此外,对学生的阅读成果要进行综合性评价.教师不能单一地使用提问的方式检测学生的阅读成果,可以通过英语朗读、人物模仿及表演的形式让学生展示自己阅读的内容.在此期间,学生相互交流与互动,使得综合评价更全面.还可以开展读书分享活动培养学生的阅读兴趣.教师鼓励学生在班级进行读书分享,让学生分享自己的读书心得,并完成读书记录手册,不定期地在小组内或班级内展览自己的读书心得或手册.也可以开展“英语故事大王”“我是英语小明星”等比赛.在比赛过程中,教师要突出学生的优点,学生做得不够好的地方也要给予鼓励.对于表现好的学生,教师可以象征性地给予物质奖励,从而激发学生对英语阅读的浓厚兴趣,提高学生的阅读能力.
总而言之,培养小学生英语阅读兴趣具有重要的现实意义.首先,教师在教学过程中要摆脱应试教育的束缚,转变教学观念,采用恰当的方法培养学生的英语阅读兴趣；其次,利用多媒体教学,巧妙地进行导入,吸引学生的兴趣；再次,为学生创建更多自我展示的平台,让学生相互分享读书心得,展现自己,提高阅读兴趣,同时,有效地培养学生的英语语感,改善学生英语学习的方法,最终促进学生英语学习能力的发展,为后期英语学习打下坚实的基础.
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（编辑：易继斌）
结论：关于本文可作为相关专业英语阅读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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