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美术课堂教学论文参考文献：
【摘 要】在美术课堂教学中,教师在课前、课中对课堂教学设计、教学过程、教学效果进行反思评估,过滤设计,可以规避教学瑕疵;重视教学过程,能够及时反思教学生成;评价效果,应对问题缺失.
【关键词】美术课堂 自主 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0124-01
美术是一门特别的学科,它能让学生学习绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生的才华;能使学生感受美,热爱学习.新课程标准下的美术课已不再是传统的教师范画,学生仿画.教师在教学前、教学中,应对课堂教学设计、教学过程、教学效果等展开反思评估,找到教学缺失和短板,及时发现问题并展开多种形式的补救工作,让学生学得轻松、学得快乐,学有所获.
一、过滤设计,规避教学瑕疵
初中美术课堂教学设计大多是教师参考教学模式、网络搜集资料、综合分析教材的结果,其契合性、针对性、科学性都有待实践检验.为此,教师在课堂教学设计执行之前进行审查过滤,寻找教学设计存在的不足,将教学设计问题解决于课前.过滤教学设计需要关注几个关键点：教学目标设置是否科学,课堂导入是否有激发性,教学内容的选择是否适当,教学方法的选择是否有实用性;教学环节设计是否合理;课堂训练设计是否恰当,课堂小结是否有高价值度等.桂美版美术八年级《课程表设计》中的教学设计分为兴趣导入、认识材料、创意设计、作品展评、拓展训练等环节,教师在课前审查时,先对教学环节的用时情况进行估算.根据学生学习实际,如果将这些环节都完成,大约需要70分钟,这显然是不可能完成的.教师将兴趣导入进行压缩,删除认识材料、拓展训练两个环节,将重点放在创意设计和作品展评上,让学生在创作之初进行创意交流,以提升作品品质,在作品展示环节多关注其他优秀作品,从中吸取经验.实践证明,教师对教学设计的调整非常有必要,学生完成相关任务用时适中,美术学习收获良好效果.
二、重视过程,及时反思教学生成
美术课堂教学过程有一定的规律可循,教师的展示示范在前,学生的训练操作在后,其自主、合作、探究学习模式特征较突出.在具体执行课堂教学设计时,教师要有即时反思的意识,特别是面对教学生成时,教师要及时发现教学问题：教师解析不清、学生响应不积极、课堂气氛不佳、学生训练低效等.教师面对课堂教学问题,要果断采取纠偏措施,及时调整课堂环节,强化个性问题解决策略,抓住教学生成改变施教方向和施教方法.在学习桂美版美术九年级《立体的画——盆景》相关内容时,教师将一部分制作盆景的材料投放给学生：石头、泥土、木块、树皮、竹筒、牛皮纸、贝壳、玉米衣、野花等,教师利用多媒体展示制作方法.学生开始制作时,很多学生胡乱堆砌,弄得不伦不类.教师反思教学,随即展开教学调整：让学生反复观看制作方法介绍,请学优生进行示范,然后再让学生自主创作.经过多次观看视频和演示,学生已经掌握了基本制作方法,再进行创作时大都找到了头绪,制作起来也有模有样了.可见,学生观看制作方法不细致,自然会陷入被动状态,教师及时叫停学生操作,重新调整教法,让学生反复观察,逐渐厘清操作思路,其学习效果很快呈现出来.这是教师在教学过程的反思行动,根据教学实际展开适时调整,符合课堂教学规律.
三、评价效果,探索缺失的出路
课堂评价是美术课堂教学的重要内容,也是教师施教的重要方法.课堂教学成败的衡量标准是课堂教学效果,教师从教学效果评价中总结得失,特别是进行教学低效致因探寻,其总结价值更高.教师教学内容选择不当、教学过程安排不合理、课堂训练设计不科学、学生积极性调动失败等,都是导致教学低效的重要原因.教师要针对教学实际展开反思行动,找到问题所在.在桂美版美术八年级《神秘的花山岩画》学习时,教师展示学生根据教材传授方法创作的作品,组织学生展开互评活动.学生观看作品后,纷纷给出批评性评价,找出了众多问题,有色彩不鲜明、创意差、影像不清晰、绘画方法运用不恰当等.这样的评价变成了批判,学生们大多情绪不高.教师随即做出调整：现在来找找优点,要说成绩.学生改变评价方向,课堂气氛顿时活跃起来,如有的学生评价：景色很美、用笔很认真、着色很用心、情绪饱满、有创意、有想法等.可见,教学出现“一边倒”的负面评价时,教师做出纠偏,让学生只说优点,评价方向改变之后,学生心理接受有共性特征,评价效果更好,实现了教学自省.
课堂教学本身具有不完美属性,教师要不断修正教学方向,整改教学环节,提升课堂教学适合性;要对教学设计进行过滤反思,及早发现设计瑕疵,在教学过程中时时“思过”,获得丰富的教学生成资源,对教学效果进行“思过”式评价,总结教学得失,形成重要的教学启示.
（责编 杨 春）
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