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主题:会计职业道德论文写作 时间:2024-01-04

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摘 要:《财经法规和会计职业道德》是我校中职会计专业核心课程,是会计从业资格考试必考科目之一,根据我校2015年11月针对中职会计专业学生的一项题为《会计从业资格考试情况调查》,调查结果显示,53%的调查对象认为《财经法规和会计职业道德》因其考点细、范围广、知识内容难记忆、选项迷惑性大的特点成为会计从业考试三个科目中总最难以通过的科目.2015年10月,我校开办的会计从业考试考前辅导班的考试通过率为38%,其中30%的考生因《财经法规和会计职业道德》科目不及格而未通过从业考试,20%的考生该科目只差一两分就及格.自从广西实行会计从业资格无纸化考试制度以来,《财经法规和会计职业道德》考试科目的通过率一直保持低位,该科目已成为学生考证的瓶颈,如何突破瓶颈,让学生顺利通过从业资格考试,取得从事会计工作的敲门砖,是非常值得深思和探讨的课题.

关键词: 财经法规和会计职业道德 教学策略

本论文为2015年广西职业教育教学改革立项项目《提高中职会计专业学生会计从业资 通过率的教学策略研究》成果.

一、对该课程的定位和所用教材

财经法规和会计职业道德是我校中职会计专业的核心课程,本课程的主要任务是培养学生会计职业素养和从事财务会计工作的专业实践能力.本课程知识点全面,涵盖了“四法一道德”,及会计、结算、税收、财政法律制度和会计职业道德.按照课程体系的逻辑结构和学生知识掌握的特点,该课程应安排在会计基础和会计基本技能、企业环境认知等会计专业课程之后.因此我校这门课程一般开设在二年级,此时学生已经对会计基础知识和会计基本技能有了一定的掌握和认知,从而较容易切入到财经法规和会计职业道德的学习中.在教材上使用上,针对财经法规和会计职业道德政策性强的特点,我们采用的教材根据最新会计从业资格考试大纲编写的,于2015年10月修订的最新教材,重点突出,切合学生考证需求.此外,出版社还提供了会计从业资格各科的在线题库,教师可以在教学的过程中结合教学需求进行有选择的调用,让学生能了解出题方式、考试重点、题型和答题技巧.学生也能在课后进行在线练习,训练自己对相关考点的掌握和运用能力.和教材配套的习题集也有助于学生开展强化训练.随着经济的发展和国家财税政策的调整,会计从业资格考试大纲也不断在调整,对学生的应考能力提出了更高的要求,比如2016年*结束后出台的全面营改增税收政策,教材不可能马上进行调整,当然不可能提供配套更新的习题资源,这要求教师要密搜罗整理或者自行编制习题册供学生练习.

二、教学方法探索

《财经法规和会计职业道德》这门课程具有理论性强、知识点繁杂、记忆量大的特点,要求学生具有一定的理解能力和知识的运用能力.而中职学生文化基础相对薄弱,学习缺乏主动性,如果采取传统的填鸭式教学,让学生死记硬背课本内容,课堂教学就会陷入枯燥乏味,教学效果也会大打折扣.要想改变学生难学、教师难教的尴尬局面,增强学生的学习兴趣,教师必须更新教学理念,根本不同的教学内容采取不同的教学方法.笔者在本门课程的教学中采用案例教学法、任务驱动法、翻转课堂教学法等方法并用,取得了一定的成效.

(1)案例教学法要求教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,主要以案例为基础开展教学,让学生利用所学知识点分析案例,鼓励学生积极参和讨论,并案例中得到启发,从而达到运用知识解决和分析问题的效果.

《财经法规和会计职业道德》课程中的法律法规条文较多,学生容易产生厌学情绪,教学中引入案例教学,将抽象的理论具体化和形象化,学生在课堂上可以充分发挥主动能动性,联系自己的生活实际,参和和讨论案例,激发学生的学习兴趣.采用案例教学法,首先要根据教学内容,围绕教学目标,精选教学案例,在案例的选择上,要做到以学生为中心,贴近实际,可以让学生以组为单位自行搜集案例.比如,讲授"会计职业道德"时,设计的案例是,会计人员A刚走上会计工作岗位,认为会计不过是“打打算盘数数钞,写写数字填填表”的琐碎工作,因此,工作中消极懒惰,不进行主动学习,也从不对单位的管理活动提供任何合理化建议.而会计人员B则认为会计是为单位服务的,对于前来*会计业务的人员,“官大办得快,官小办得慢,无官拖着办”.公司因技术改造,需要向银行贷款1000万元.公司董事长指令会计人员C和D,将提供给银行的会计报表进行技术处理.C坚决反对编制虚假财务报告,董事长随命令人事部将C调离了会计工作岗位.D虽然不愿意,但担心自己被炒鱿鱼,因此,仍然编制了一份虚假的会计报告,使公司获得了银行贷款.针对此案例,让学生分组进行角色扮演ABCDE和董事长,分析六个角色的会计行为是否违反了会计职业道德,违反了哪些会计职业道德.通过真实的案例教学和角色扮演,帮助学生树立正确会计职业道德观.学生的参和意识浓厚,取得了良好的教学效果.此外,可以通过视频播放、图片和文字展示等方式展示案例,帮助学生正确理解案例的内容.

(2)任务驱动法,需要确定明确的任务目标和创设教学情境,通过工作任务的驱动,让学生在教师创设的职业情境中带着任务进入课堂,让学生在边做边学的过程中培养分析问题、解决问题的能力,并且能在完成任务的过程中获取工作经验,进而提高专业知识和业务技能.比如在学习单位内部会计工作管理——会计人员的选拔任用教学内容时,设定的任务是:某单位随着经济规模的不断扩大,急需要设立独立的会计部门进行规范的会计核算,需要招聘两个会计岗位,其中一个是会计机构负责人(会计主管人员)即财务经理,一个是出纳岗位,请同学们结合所学的会计人员选拔任用方面的知识,为该公司起草一份招聘启事.首先让学生了解任务,认知任务的要求.其次,引导学生如何完成任务,确定完成任务的关键点,即两个会计岗位的任职资格是什么.最后通过认真思考和精心策划,撰写一份完整的招聘启事.在完成任务的过程中,可以将班级40个人分成8组,每组5人,每组确定一名组长,教师将事先准备好的纸板、彩笔、剪刀等教具发放到各组,任务完成后由各组组长讲解任务执行和完成的情况,由其他组学生打分.一方面培养了学生动手实践和分析、解决问题的能力,另一方面有助于培养学生在执行任务的过程中的团队协作能力、口头表达能力,提高学生的参和意识.

结论:关于本文可作为会计职业道德方面的大学硕士与本科毕业论文会计基础知识重点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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