小学语文课堂教学板书问题与策略,这是一篇与小学语文论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：板书作为课堂教学的重要组成部分,不仅是师生在课堂上进行沟通交流的桥梁,而且能够较好地阐释教师进行课堂教学的内容和步骤,还能够辅助学生理清思路,方便记忆.尤其是在小学语文教学当中,拼音和识字内容需要教师进行演示书写、重点示范,板书更是扮演了至关重要的角色.本文通过对郑州市X小学语文课堂教学板书现状进行调查研究,分析其存在的问题并有针对性地提出一些完善策略,以期能够为小学语文教师完善课堂教学板书提供帮助.
关键词：小学语文;课堂教学;板书
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.030
小学语文课堂教学板书,是小学语文教师在语文课堂上,为了更好地向小学生传授语文知识而用粉笔在黑板上借助文字、符号、表格、线条、图形等板书构件所设计构成的版面总体[1].
一、板书在小学语文课堂教学中的作用和意义
在当前多媒体教学发展迅速的教育环境当中,板书依旧占有一席之地,具有其他教学媒介难以替代的优势.首先,板书作为教师进行直观教学的手段,其内容和形式包含着许多美的因素,并与课本图文相结合充分发挥视觉优势,更容易在课堂上集中、吸引学生的注意力.其次,在拼音和识字教学中,能够很好地为学生演示书写、示范重点,有利于学生记忆学习笔顺和书写要点.再者,板书能够引导发展学生思维,启迪学习方法.板书通过字词句相关知识点的串联,逐步汇集到一起,对于学生学习把握重点内容和理解文章的段落篇章起到重要作用.
二、当前小学语文课堂教学板书存在的问题
（一）板书的位置不够恰当合理
板书在黑板上的位置对于课堂教学效果会产生一定的影响,板书位置不同带来的教学效果也不同.据相关资料的研究表明：学生观察黑板左侧的板书次数最多;学生观察黑板右下方板书的次数最少.鉴于小学语文课程内容情况和难易程度,教师在进行课堂教学时,应尽量写于中间偏左位置.
（二）板书的形式不够丰富多样
板书的形式具有多样性,形式并不是单一的,依据不同的划分方法就可分出多种不同的形式.当前课堂教学中,总分式的板书使用最多.这种形式的板书有较多的优点,而且适用范围较广,多数课程都可以使用.如果总使用同一种形式的板书,学生就可能会对该种形式的板书产生疲劳,导致学习兴下降、学习效率降低的情况发生.因此,要想充分发挥板书辅助教学的作用,就需要教师适时且恰当地调整板书形式.
依据板书位置和内容可以将板书划分为系统板书和辅助板书.系统板书是课堂教学内容的骨架;辅助板书则是与当前讲授内容相关但相对而言较次要的内容,它对系统板书起到补充、说明的作用[2].比如：小学低年级阶段教学内容中的拼音和识字,仅依靠系统板书是不够的,需要辅助板书来演示如何书写拼音和生字,而且可以提醒学生书写笔顺.
（三）板书缺乏学生的参与互动
课堂教学并不是教师一个人的独角戏,是需要学生参与配合共同完成的,而良好的师生互动是教师把握课堂教学节奏、了解学生学习状态的有效方式.教师不应该把学生当做被动的学习者或讲台下的观众,而是应当抛弃落后的教师权威观念,树立起以教师为主导、以学生为主体的现代课堂教学观念.在课堂教学过程当中,教师可以引导学生参与板书的设计或书写,并且及时更改板书内容细节.
（四）粉笔颜色比较单一
板书中使用不同的粉笔颜色会给学生带来不一样的视觉感受,对教学效果所起到的作用也不一样.当前,教师多使用白色粉笔进行板书,比较容易忽略其他颜色的粉笔,导致板书不够醒目,从而不利于良好教学效果的实现.
三、小学语文课堂教学板书的完善策略
（一）合理安排板书的位置
教师需要不断学习、掌握充足的板书理论知识,提高自身对于板书的科学认识.教师要对板书精心策划,还要做到随机应变,灵活地修改板书,以适应课堂需要.虽然通常情况下把板书置于黑板中见偏左的位置,但是教师可结合实际情况,合理划分系统板书和辅助板书的位置,比如：系统板书在中间或者略偏左,辅助板书在右侧.
首先,教师可在课堂教学过程中留意学生更倾向于观察什么位置的板书.其次,可对学生进行询问调查,统计学生喜欢看哪个位置上的内容.再者,教师可以坐到学生的座位上,以学生的视角去观察板书在什么位置上更有利于观看学习.综合分析,选出一个或者多个有利于学生学习的板书位置,并结合课程需要合理安排板书,使之在课堂教学中的作用最大化.
（二）合理运用多种形式的板书
要想更好地发挥板书辅助教学的作用,更好地达成教学目标,除了要在备课中合理安排板书位置外,还需要结合教学目标、课程内容及学生的学习情况等设计出合适的板书形式.在实际教学当中,运用已掌握的板书理论知识去指导实践,加强多种形式板书的灵活使用,避免眼高手低的情况出现.另外,除了总分式板书外,对比式板书在小学阶段各年级教学中也较为适用.在对比式板书中,教师只需列出关键的不同点即可.学生可以通过板书把握课文思路与结构,开展积极思维,提高分析、概括等思维能力[3].
（三）师生合作、共同参与完成板书
师生应当树立起以教师为主导、以学生主体的新型课堂教学观念,课堂教学板书应由师生共同完成,教师要鼓励学生积极参与,充分体现学生在教育过程中的主体地位.让学生参与到板书设计、板书书写过程中,是一个难易程度不高、可行性较强的方式.所以,优秀教师常常说道,这节课虽然是由我来设计的,但却不是我一个人的,是大家共同创造完成的.
（四）適当运用多种颜色进行课堂教学板书
颜色对于人类具有较为直接的视觉感官刺激,不同的颜色会给人带来不同的心理感觉.多种颜色粉笔的合理搭配使用能够使板书整体版面更美观,结构性更明显,重难点更突出.而且颜色适当多一些的话不仅增加板书的色彩美,还能吸引小学生的注意力,重要的是板书的设计会表现得更加合理、条理更加清晰、重点更加突出.
参考文献：
[1] 王霞.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2014：11.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社,2009：144.
[3]赖新元.课堂教学的十大技能[M].长春：吉林大学出版社,2007：128.
结论：关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学语文课堂教学板书问题探究
摘 要：在小学教育阶段开展语文教学活动能够培养学生的语文素养，使学生掌握读写的能力。教育者通过板书的形式将有趣的图片与教学资源整合在一起，提高学。
小学语文课堂教学增效减负的策略
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摘 要：在小学阶段，教师应利用课堂，给学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师应以身作则，提升自我修养，注重加强与实际生活的联系，进行课外延伸。