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主题:师资队伍论文写作 时间:2024-03-14

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[摘 要]文章从微课研发的角度,分析了我国大学英语师资队伍建设存在的问题,在此基础上提出了微课背景下加强大学英语师资队伍建设的策略,如合理利用微课资源解决师资短缺的问题,提高教师教科研水平,促进教学观念与知识的更新,促进教学模式、教学方法多元化,健全教学质量评价体系.

[关键词]微课 大学英语 师资队伍建设

[作者简介]李冰(1981- ),女,吉林吉林人,吉林化工学院外国语学院公共外语教学部,讲师,硕士,研究方向为外国语言学及应用语言学.(吉林 吉林 132000)

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)33-0068-03

随着全球经济一体化的发展,英语已确立了其国际通用语的地位,成为全球最有效的交流工具之一.大学英语教学承担着培养时代所需的高素质、复合型英语人才的重任.提高大学英语教学质量的根本方法和有效途径就是加强大学英语师资队伍建设.在网络技术迅速发展的今天,教育也向信息化、现代化转变.教师在深入学习和研究专业知识的同时,必须要提高自身的信息技术能力,把信息技术变为教学的有效工具,这对推进教育现代化进程和落实大学英语教学改革都有深远意义.“微课”作为“微时代”的重要产物,成为教师展现自我风采、分享教学资源的重要方式.

一、微课的概念、特点及其对大学英语师资队伍建设的影响

1.微课的概念.微课(Micro-lecture)由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯(Did Penrose)于2008年首次明确提出.他认为微课是将教学内容与教学目标紧密联系起来,概括、提炼课程的核心概念,并将其作为“知识脉冲”,为学习者提供知识发现和自主学习的平台,以产生“一种更加聚焦的学习体验”.在国内,“微课”的概念是由胡铁生于2011年首次提出的,他认为“微课是以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频”.

2.微课的特点.随着教学改革的开展,国内绝大多数高等院校实现了教学信息化发展.与现行的多媒体教学相比,微课具有主题突出、内容具体、时长较短、易于获取、流动性强、反馈及时等特点.在高校,网络资源容易获取,无线网络基本普及,这都使得处于“微时代”的大学生更容易、更喜欢接受微课这种“碎片式”的教学资源.以10分钟左右的教学视频作为授课形式符合学习规律,能促使学生在学习过程中始终集中注意力,提高学习效率,培养学生自主学习的能力.

3.微课对大学英语师资队伍建设的影响.在倡导教学创新的背景下,微课的研发对大学英语师资队伍建设有着深远的影响.其中最直接的影响体现在以下几个方面:一是能够提高教师队伍的教科研能力,二是能够增强教师队伍的改革观念和创新意识,三是能够提高教师队伍对信息技术的掌握和应用能力.微课的研发可以调动教师的积极性,激发教师的工作热情,创造一个竞争与合作并存的人才成长环境和学术氛围.

二、我国大学英语师资队伍建设存在的问题

1.师资短缺,任务繁重.随着近几年高校扩招,学生数量大幅增长,而与之相应的英语教师的数量却没有同比增长,这使得大学英语师生比严重失衡.据最近统计数据显示,普通高校师生比为1︰22.5,而大学英语作为公共基础必修课,师生比已超过1︰100,甚至有的高校一个学期内的师生比竟高达1︰400,不难发现师资短缺成为大学英语师资队伍建设的一个重大问题.由于平均周学时数在12~20学时,大多数大学英语教师常年处于超负荷工作的状态.繁重的教学任务不利于实现教学创新,更不利于提高教学质量.

2.教科研水平不高.教科研水平一直是大学英语教师的薄弱环节,导致这种现象的原因之一是大学英语教学任务繁重,教师没有时间和精力投入教科研.另一个原因是大学英语教师队伍普遍存在“重教学轻研究”的现象,大多数教师对于教学科学研究的主观能动性较差;研究没有固定方向,缺乏系统性和延续性.此外,教科研水平还受到自身能力的制约.一些教师虽有科研意识和科研热情,但由于身边的学术氛围不够浓厚、自身能力有限,提高教科研水平成为一个难题.

3.教学观念滞后.虽然绝大多数高校的大学英语课程已采用多媒体教学,但不少教师的教学观念还相对落后,对素质教育的重视不够.受此观念的影响,多媒体教学设备仅作为黑板的替代物来使用,没有发挥其原本的作用.尤其在二类和三类本科院校,多数学生的英语基础较为薄弱,对西方文化了解较少,自主学习能力较差,多数教师也并没有在课堂上授人以渔,并未将促进学生知识的内化,并没有把提高学生英语综合运用能力作为长期的教学目标,只一味地注重知识的传授.教学仍然以教师、课堂、课本为中心,课堂沉闷,难以激发学生的学习兴趣.

4.知识更新较慢.教学观念滞后、教学改革意识淡薄,使得教师知识的更新跟不上时代的步伐,主要体现在两个方面:第一,知识体系跟不上时代步伐.由于多种原因,多数院校大学英语课程的教材更新较慢,教师对课文非常熟悉,因此,备课就停留在原有的教案和课件上,对不同班级学生的授课也只是简单的重复.这主要因为教师缺乏知识更新的意识,所讲授知识与时代脱节,课堂内容枯燥、气氛压抑.第二,信息技术知识无法顺应时代需求.在信息时代,大学英语教师的另一个突出问题就是掌握信息技术的能力较差,无法顺应时代的需求.由于大学英语教师几乎都是英语专业的本科生或研究生,缺乏学习信息技术的热情、时间和精力,因此,多数教师的信息技术水平只停留在能够操作一般办公软件上,而对课程设计和制作所需的专业技术,如PPT制作里相对复杂的技术和微课制作中的视频制作编辑技术知之甚少.

5.教学模式和方法单一.面对多数高校实行的大班授课,无论是教学经验较少的年轻教师,还是教学经验丰富的老教师,都迫于教学任务的压力,大多采取灌输式的教学方式.这在很大程度上剥夺了学生独立思考和参与课堂活动的机会,违背了学生渴求互动的意愿,使学生成为知识的消极接受者.这既不利于激发学生的学习积极性和创造性,也不利于培养学生的英语语言应用能力.

结论:关于师资队伍方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关师资队伍论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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