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【摘 要】在新课程背景下,要让课程教学融入生活当中,增强教学和实际生活之间的联系,重视培养学生在学习方面的积极性和兴趣,筛选出学生在终身学习过程中应具有的知识和技能,因此高中历史教学对生活化教学方式的运用提出具体要求.本文探究了生活化的教学方式对高中历史教学产生的意义,并阐述了运用过程中形成的准则体系以及具体的运用形式.
【关键词】高中历史教学;生活化;教学方式;意义;准则
一、高中历史教学在生活化教学中的概述以及运用的意义
1.高中历史教学中生活化教学的概述
如今在教育领域崭露头角的理念是生活化的教学,且日益得到关注,对这种教学观念研究的人逐渐增多,然而教育领域并未对这种教学观念进行统一,也没有具体的文字来阐述.只有通过对众多有争论的观点进行比较来得出我们的结论：一方面认为教学的生活化是教学方法,持这种观点的人认为教师借助生活中的现实情况来创设教学气氛,让学生在这种气氛下,借助实际生活情况来解决面临的问题,提高学生的实践能力.另一方面则认为教学的生活化是教学模式,这种观点的人认为教师应将课堂的教学情况和生活中的教学情景、生活中的教学手法以及资源三方面紧密联系起来,以此来提高学生的创造能力.
综上两大结论来分析,我们更愿意接受的是将教学的生活化看作是一种教学观念.这种观念是要服从高中历史教学的规律,认真对待学生的学习生活情况,注重学生终身学习的特点,展示出学生学习高中历史阶段中个性和创造能力,在历史书本知识和现实生活相融合的时期,满足这学生对历史学习的需求,从而实现学生学习高中历史的价值.
2.高中历史教学中运用生活化教学方式的意义
高中历史教学中对运用生活化的教学观念,适应了新课改的教学理念,这有助于实现新课改所指定的方针.
（1）能够提升学生的历史文化修养层次
教学的生活化重视的是历史知识和当前实际情况之间的关系,可以探索隐藏在历史文化知识背后丰富的精神资源,通过回首历史的发展,从中吸取对当前社会有积极作用的资源.
（2）能鼓励学生对学习历史知识的积极性
教学的生活化就是构建学生在学习历史过程中如何和社会问题找到共同点,让学生的学习生活更能够深入实际生活,从而能使学生对历史课产生浓厚的学习兴趣,在一种活跃的气氛中学习历史知识,并能够用所学的历史知识来分析和思考当前的社会问题.
（3） 能帮助学生在学习历史知识过程中对学习方式的改观
传统的学习方式制约了学生在特定的学习年龄阶段的身心状态,阻碍了学生的思想意志发展,约束了学生人格的健全发展.而新课改提倡的学习方式是要让学生在学习历史知识的过程中运用自主学习、合作学习以及探究学习,这样有助于学生的个性学习发展,能够让每个学生都得到全面发展.
二、高中历史教学中运用生活化教学方式的准则体系
教学的生活化在高中历史教学中要获得高效率,就得遵守一定的准则.通过从众多的学习经验和教学方式归纳出以下几点：
第一,应该具有科学性的准则.一方面在讲授历史课时必须尊重历史的真实不虚和事件发生的时间顺序,因为历史是具有客观事实依据的,所以坚决不能根据我们的凭空臆想来改编历史.不符合历史事实的事件,仅仅是通过对某些时间进行夸张或虚构,这都不会提升学生对历史的认知水平,也不可能完成历史课所设定的教学目标.
第二,坚持开放性的准则.历史的学习需要在时间和空间上对学生进行开放,因此历史课的教学方式要多维度、多种类的为学生提供学习资源.这体现在对教学目标、内容、制定以及评价上的开放,这就要求必须摒弃对教学的片面化,更要尊重每个学生的个性差异,让各个学生都能得到全面的发展.
三、高中历史教学中生活化教学方式的运用策略
(一)制定具有生活化的教学方针
通过新课改的三维度教学来分析：第一,要尊重教科书的合理性,展示出的教学内容要明显具体,比如教授什么历史知识;第二,要掌握每个学生的学习和生活状况,科学制定适合学生思维发展水平的历史知识,在进行整体教学的过程中对做好对学生要因材施教.
(二)筛选出具有生活化的教学知识
第一,科学合理的运用历史课本中包含生活化内容的知识;第二,以课本为依据,对课本中的生活材料进行补充,丰富历史教材中生活化的素材;第三,重视学生对生活化历史知识的掌握,间接地培养学生对历史的兴趣,从而掌握历史知识.
(三)灵活运用具有生活化的教学方式
生活化的教学方法种类相当众多,但是为了确定哪些是符合历史教学并且可以取得较好的学习效果,本文将重点阐述以下几个有效的教学方法：第一,为学生设定带有生活化的历史问题情境;第二,为学生制定具有生活化的历史角色,让学生来体验扮演历史人物,在演绎的过程中了解历史并学习历史;第三,为学生设计一套生活化的历史问题,让学生自己参和到问题当中,通过实践来解决历史问题;第四,为了让学生体会到真实的、生活化的历史感觉,创设出有直观感受的历史场景.
(四)坚持使用具有生活化的教学评估体系
对具有生活化的历史教学来说,可以采用以下几种目前运用比较广泛,且信度和效度都比较高的评价方式：第一,建立属于学生自己收录代表作品的档案袋,以此来展示学生每个学习阶段学习历史的成果;第二,让学生积极地参和到设定的历史教学活动当中,自己来评估自己的历史学习情况;第三,通过使用对学生进行细致的观察,记录学生平时的历史学习生活状况,进行研究分析,从而对学生的历史掌握程度进行评价.
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结论：适合教学方式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学方式有哪几种开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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