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贴近生活论文参考文献：
所谓“贴近学生、贴近生活”就是在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验“数学化”,把数学问题“生活化”,体验“数学源于生活,生活中充满着数学”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,形成勇于探索、敢于创新的科学精神等最终为学生的终身可持续发展奠定良好的基础
一、教学选材应贴近生活
数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础这就要求教师在教学中要善于处理教材、调整教材、重组教材内容,教师要根据教学目标,联系生活实际,选择一些学生身边的、有趣味性的、有思考价值的数学问题,从中获得大量有关数学的信息,充实到课堂教学中去,这样既可以培养学生的学习兴趣,又可以激发学生的应用意识,使学生具有初步的创新精神和实践能力
如《有理数及其运算》的第1节是“数怎么不够用了”,该节开始,通过设置班队竞赛计分问题引出现实生活中的实际问题与所学知识的矛盾——原来所学的数不能解决这一新问题,怎么办?需要引入新的数这样不仅使学生明白数学是生活的工具,更使新内容引入自然,学生便于接受再如在“人教版七年级（上）,34实际问题与一元一次方程”一课中,以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景,设计一系列生活化的问题情境师：“随着市场经济的发展,经商的人越来越多,商家之间竞争越来越激烈,你知道商家为了吸引顾客,都采用了哪些促销手段吗?你想知道他们是怎样经销赚钱的吗? ”接着追问：“老师的衣服漂亮吗?老师到商店去买时,衣服上写着80元一件,老板说就剩这一件了,七五折卖给你,你算算老师花多少钱买的这件衣服?若这件衣服的进价为50元,商店赚钱了吗?赚多少?这个问题中80、60、50、10分别是什么?如何计算利润?利润率呢?”该问题让学生感到非常亲切,情不自禁地展开学习交流,将学生的兴趣激发出来了同时,在教学中,教师还要注意选编和创作具有时代气息、贴近学生实际、格调清新、立意新颖、市场经济意识浑厚的例题、习题,加强对学生运用所学的数学知识解决实际问题能力的考查,注重人文精神、审美素质的教育,使学生体会到数学的社会价值性和数学知识存在的广泛性,激励学生学数学、做数学、用数学如农村老木工在已知圆的周长计算半径时常用的方法是：倍六长十分一,其意是将已知圆的周长率以16倍而后十分取其一,这其中的道理何在?再如,某镇白铁皮制器厂获得有关裁料信息,要在500×300（单位mm）白铁皮上裁出：上底为100,下底为300,高分别为150和200两种直角梯形料板,设计一种合算的裁剪方案,并计算剩余料诸如此类来自于社会生活实际的数学信息题,让学生在探讨、合作、交流中寻求解决的方法,使学生喜数乐学、勤学、会学
二、学习材料应贴近学生
生活中到处有数学,到处存在着数学思想为了使学生摆脱传统的“接受性学习”的被动学习方式,教师要善于结合课堂教学内容,去捕捉生活材料,采撷生活中的数学实例,选择能激发学生学习兴趣和学习需要的素材,从贴近学生生活的实际问题[J135mm]中挖掘数学问题,营造一种能激励学生主动探索的问题情景,引导学生用数学的眼光看待周围的世界,为课堂教学服务例如：一块圆形的玻璃被打碎成不易全部带走的几块碎片,要配一块新的圆形玻璃,可以采取什么方法?什么方法较好?为什么?这是生活中一个活生生的实例,本题只是提出“可以采取什么样的方法”,而并非“应当采取什么样的方法”,把更大的“自由度”留给了学生进而,“什么方法较好?为什么?”学生会把这一问题自然而然地“数学化”——要配成圆形,必须知道半径,而求半径的关键是确定圆心,实质是用交轨法定圆心,即想到利用圆周角定理的推论或垂径定理的推论确定圆心,一改过去“直接给出三点求作圆心”的旧模式,而以“破镜重圆”的背景,既富有创意,又增加了解题的梯度,从而考查了学生对课本知识的理解程度和应用能力
三、教学过程有利于学生自主探索、合作交流
自主学习、合作学习、探究学习都是重要的学习方法因此,在教学实践中,我们应积极鼓励学生根据自己“数学现实”理解生活情景,发现数学；引导学生把现实生活问题数学化,打破封闭式的教学过程,注重学习中的自主性、活动性,体现学生是学习的主人,教师则是教学的组织者、引导者和合作者
例如,讲授“方差”时,可把一台体重称带入课堂,预先指定三个体重中等的学生为一组,另一组则由一特胖、一中等胖、一特瘦的三个学生组成然后让他们上来称体重,在黑板上记下两组结果然后让学生通过计算、讨论、探索做到出两组平均体重差不多,方差却大不同利用这一活生生的例子,学生通过自主交流、合作探索可直观、形象地体会出方差的意义,胜过老师多遍的空洞讲解
四、教学方法要适应学生的“学”
在数学课中,学生的数学基础不同,学生对知识理解、学生综合心理素质参差不齐,要使不同层次的学生达到应有的提高,分层教学势在必行分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学”教师组织教学时要有层次性,知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合,在对概念引申和思维发散时,要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明在教学实践中我们特别注重以下五个有效指导：一：适时,即要在恰当的时候进行指导二：适度,即突出主体,不包办代替,指导不是完全的告诉和给予三：适当,即指导的内容做到针对性强,学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导四：适合,根据活动主题的特点和该年段学生的特点,采取恰当的方法进行指导五：适应,即关注学生的需要,尤其心理需求
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师要引导学生走近生活,将生活内容注入数学课堂,引导学生用所学知识为自己的生活服务
当然,在初中数学有效教学和生活的设计与实施研究方面,现在只是从几个有限的角度作了一些努力与尝试,离“有效”的较高层次还有很大的距离今后要继续努力,不断完善,为有效教学的设计与实施方面作出更深的探索.
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让品德课教学贴近生活，走向社会
品德与社会课程绝不是一门独立的学科，它是将品德教育的内容和儿童的社会生活有机地结合在一起的一门综合课程。而书本知识毕竟是有限的，教师在教学时。
新课改下高中数学教学和学生能力培养
摘 要：数学是高中教育教学的重要学科，但高中数学学科的特殊性导致学生学习兴趣不高，学习效果较差。因此，高中数学教学要采用科学的教学方法，发散学生。
学定教，让诗歌教学得言、得意、得法
【摘 要】如何能在尊重学生认知起点、尊重文本体裁特点的基础上，实现“以学定教”，这是当下课堂教学要直面的问题。从对三位青年教师执教《瀑布》时的共。