高校大学生创业教育和,该文是关于大学生创业论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
大学生创业论文参考文献：
摘 要：在知识经济和互联网+信息技术的推动下,创业教育在一定程度上能够创造相应的商业价值,而且在解决大学生的就业问题,启发大学生的创新能力意识,增强大学生关于创新的整体素质实践能力等都起到了决定性的作用.当前创新教育在我国刚刚流行起来但却面临着诸多难题.文章阐述了我国高校创业教育的必要性、我国创业教育起源及现状、目前创业教育存在的问题等,希望找寻一条解决中国高校创新教育问题的创业教育途径.
关键词：创业教育 就业 培训体系 实践平台
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）03-213-02
一、高校创业教育的必要性
在世界经济迅猛发展的浪潮中,国家间核心竞争表现在创新人才的竞争,高校承担着国家经济建设和社会发展输送高素质人才的重要使命；因此,我国高校教育目标便是培养具有创新精神和实践能力的毕业生.在知识经济和互联网+信息技术的推动下,创业教育不仅可以创造一定的商业价值,而且在培养大学生的独立创新能力,增强大学生的综合素质和实践能力方面发挥重要作用.近年来,我国高校扩招、大学毕业生数量快速增长和市场就业机会有限之间的矛盾冲突加剧,大学生的就业问题日益严重,它成为制约高等教育发展的重要因素之一,并在某种程度上影响了社会的发展和和谐.因此如何增加大学生的就业渠道已成为当今社会十分关注的重点问题.创业教育是解决大学生就业压力的有效且必要手段.高校创业教育是培养大学生的创业精神,增强创业意识、提高创业能力的教育思想和教育模式.多年来,西方发达国家的创业教育已在高校教育中占據重要地位,然而中国的创业教育在传统教育的模式下才刚刚开始.2010年,教育部发布了一份“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见”,要求全国所有的高等学校正式实施大学生创业教育.可以预见的是,事业潮流不可阻挡.
二、创业教育的起源和我国的现状
1989年,联合国教科文组织在21世纪国际教育会议上正式提出创业教育的概念.提高大学生适应社会的能力,培养他们的创业精神和提高创业能力是我国创业教育的目标.在过去的20年里,西方发达国家十分重视创业教育,相对完美的创业教育模式基本已经形成.例如美国斯坦福大学的学生和教师创业收入占了硅谷企业收入的60%～70%.和美国、英国、日本这些国家相比,中国的创业教育还处于起步阶段.1999年,中国颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》相关文件,2002年初创业教育在中国正式开始,中国教育部决定先在9所高校开设创业教育课程,但大多数高校缺乏对创业教育学科内容的了解及方法的研究,使创业教育的指导停留在学生创业教育的理论和实践探究阶段,也没能有效解决大学毕业生创业率较低问题.
因为创新教育在我国刚刚开始,所以现在我国教育面临许多问题,如内在因素：在传统教育模式下,我国培养的大学生普遍缺乏对历史形成的就业模式的挑战,缺乏创新精神和创业能力；外在因素：家长、社会对高校毕业生创业不认同,造成了大学生创业氛围低迷、业务信息渠道狭隘,融资渠道少之又少等这些现象,导致了大学生创业困难重重.虽然不利因素诸多,但我国创业教育也取得了一定的进步,例如形成了相应的创新教育模式,并且创业教育在一定程度上推动了我国人才培养模式的改革,缓解了大学生的就业压力.经过不断的摸索和实践,发展创业教育已成为我国高等教育改革发展的重点内容之一.对高校而言,一方面要坚持党在十八大上提出的“创业教育”的指导方针,另一方面将进一步推动高校创业教育发展,改善大学生的就业困难问题.
三、目前创业教育存在的问题
(一)对高校创业教育认识的偏差
目前,中国部分高校对于创业教育仍然缺乏必要的、理性的认识.人们对“创业教育”概念的认知仅仅停留在对字面意思的理解上,认为创业教育目的就是教人创办企业,或仅仅将创业教育作为毕业生获得更多工作机会的途径,而没把它当作一个能够推动我们社会经济发展的力量.因此,很多大学生因为自己没有要创办企业的想法,就认为没有接受创业教育的必要,即使是被迫接受了,也没有积极性,只是应付.事实上,很多没有接触过创业教育的高校教师,也认为创业教育课程应该只针对有创业想法的大学生开设.这些认知上出现的错误直接影响和制约了创业教育在我国的发展.
(二)创业教育体系不健全
多数高校仅将创业教育列入到普通的教学内容中,采取选修课或者开设讲座的形式进行授课,对创业教育的内容、目标、体系没有进行整合,教学模式也仅限于传授有限的知识,而没有让学生得到足够的实践机会和自主发展空间.由于缺乏一个集成的教学系统,所以大学的创业教育还没有和学生所学的专业知识形成有机联系.因此,创业教育在大学生学习的领域没有得到相应的重视和优势.
(三)创业教育师资队伍不足
发达国家中创业教育理念的传播者多为投资经验丰富的相关人士.他们即熟悉创业教育又熟悉投资渠道和企业运作.但在中国,多数进行创业教育的教师具有创业教育理论知识,但是缺乏相应的商业实践和实战经验.并且由于扩招,导致大学师资力量、实验设备等都无法适应创业教育发展的需要,创业教育质量无法得到保证.
(四)创业教育活动薄弱
国外的创业教育如火如荼、形式多样.和国外成熟的商业模式相比,中国大学的创业教育才刚刚开始,形式简单、活动薄弱.例如,自1999年以来,全国仅有五个举行商业计划竞赛的大学.虽然一些大学希望学生参和举办的各种形式的商业计划竞赛,但很多学生参赛不是出于自己的真实意愿,他们没有真正地制订实施计划,这样的创业活动只停留在思维创造层面.
四、创业教育新途径
(一)建立专业的创业学院和大学,培养创业教师
为切实发展创业教育,高校应该创办相应的创业学院,搭建相应的创业平台；其次要引进创新型师资人才,如聘请具有实践经验的企业人员、成功的企业家校友客座教授.定期地开办讲座和论坛,和学生们相互交流探讨；第三,学校通过鼓励教师到公司*或直接参和创业实践,使他们获得深入洞察社会的能力和成熟的创业教育思想,为培养创业教育教师,培养学生的创业品质提供条件.
结论：适合大学生创业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关40个小本生意成功案例开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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