初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略,本论文可用于初中数学教学论文范文参考下载，初中数学教学相关论文写作参考研究。
初中数学教学论文参考文献：
摘 要：作为基础教育的重要组成部分,初中阶段的数学教育非常重要.这是一个承上启下的阶段,教师应该有意识地培养学生的学习主动性,以此奠定学生的数学基础,为其未来的学习铺平道路.文章以初中数学教学为内容,对其培养学生主动提问能力的相关策略进行研究.
关键词：初中数学 学生 主动提问能力
质疑是学习的动力,懂得质疑才能够促使人不断探究和进步.在初中数学教育阶段,教师应该合理提问,并鼓励学生质疑,通过合理的教学设计、多元化的教学方法,鼓励学生主动提问,在提问和质疑的过程中,锻炼学生的思维能力和總结问题的能力.从目前我国初中数学课堂教学的整体情况来看,还存在不少问题,比如忽视学生学习主体地位、教学方法单一等等.培养学生主动提问能力,能够有效克服这些问题,在提高学生综合数学素养的同时,也促进了师生交流合作.
一、倡导“主动”,以提问引问
刚刚从小学升入初中的学生们,在新的学习环境中需要适应一段时间.而此时的初中生思维较为敏捷,并且对身边的事物都充满好奇,但是教师想让学生主动提出问题还存在一定难度.教师要引导学生逐渐学会分析学科知识,并按照自己的需求提出问题,并鼓励学生积极发表自己的看法,养成提问的好习惯.
例如：在学习“认识三角形”一课时,教师首先可以为学生播放准备好的视频影像资料,让学生对三角形有初步的概念；然后利用多媒体播放与三角形有关的图形,并让学生思考生活中哪些图形为常见的三角形图案.学生观看视频影像资料的过程也是一个阅读思考的过程,动态的影像资料有助于吸引学生的注意力,激发学生的想象力,确保学生能够根据教师播放的资料找到知识的重点内容.教师讲授完毕后,学生之间还可以相互交流,找出三角形内角的关系,然后按照教师的描述,对三角形的基本概念和特点进行理性的分析和认识,并对无法理清的知识点提出疑问,比如：三角形的三个边之间存在什么样的关系?为什么三角形存在不同形状?三角形的内角与外角之间又有怎样的关系?学生在提出疑问以后,教师可以按照教学大纲的内容引导学生自行思考,确保学生对三角形有更深层次的认识以后,再为学生答疑解惑.
二、活跃“思维”,打开提问之门
传统的初中数学知识教学理念中,学生需要按照教师讲述的知识点完成学习任务,这使得学生的思维受到了限制,教师所传授的知识点也较为局限.为确保学生对数学产生浓厚的学习兴趣,教师可以适当改变传统的教学方法和教学理念.首先,教师要为学生布置课后作业,让学生事先预习第二天所要学习的内容；其次,教师在讲课之前需提出问题,让学生带着疑问听课,这样更容易集中注意力；再次,教师要有“留白”意识,就是让学生自行对知识点内容进行延伸思考,学生通过上网查阅资料或从图书馆翻阅资料,找寻与所学知识有关的内容,让知识点更加全面、充实.
比如：在四边形ABCD中,AC⊥BD顺次连接四边形ABCD各边中点,得到四边形A1B1C1D1；在顺次连接四边形A1B1C1D1各边中点,得到四边形A2B2C2D2,且如此进行下去得到四边形AnBnCnDn,BD等于8,AC等于6,要求解出A5B5C5D5的周长.
这样的题目就会出现多种解法：
得矩形的长为4,宽为3；
∵矩形A5B5C5D5的周长为2×（1+3/4）等于7/2
在课程即将结束的时候,教师可以引导学生进行一些延展性思考.比如：进一步计算A1B1C1D1、四边形A2B2C2D2面积等,以此提升学生的思维能力,与主动探究能力.
三、改善评价,鼓励学生形成质疑意识
论语中曾写到：“学而不思则罔,思而不学则殆”“知之为知之,不知为不知,是知也”.因此学生在学习每一门课程知识之前,需要完成预习任务,同时对所了解的知识进行更深层次的思考和复习,对不懂的知识要勇于提出疑问.每一位学生都有独特的思维模式,教师要保证学生具有质疑意识,养成善于思考的好习惯.
例如：在学完“事件的可能性”这节课程内容以后,学生可以在课后对生活中的事件进行观察和分析,如：购买*几率是多少?站在一个位置反复投篮命中的概率是多少?同时学生要对“事件的可能性”进行思考分析,初步掌握一个事件可能发生的概率.学生将学到的数学知识应用到生活当中,可以让数学知识有更多的实际应用价值.
教师还可以向学生讲述“机会均等”的概念,让学生明白,每个人都可以成功,都可以成为第一名,只要你真正付出努力.之所以你的成绩不够理想,是因为你本身的努力不足,同时学习意识不足,或没有掌握正确的学习方法,对身边的事物没有疑问精神也在一定程度上阻碍了你在知识道路上的脚步.关于是否能获得第一名的问题,可以初步定性为可能事件,也就是虽然你努力了,但未必能获得骄人的成绩；但是不努力一定失败.从多个角度观察同一事物,让学生全面认识事物本身的优缺点,从而使学生养成独立思考解决问题的能力.为了保证每一位学生都能在学习的过程中有所收获,教师可以适当改变教学方法和教学策略,并引导学生适应这种学习模式.在课堂上组织与数学知识有关的活动,将知识融入到活动内容当中,也可以确保学生更扎实地掌握数学重点知识内容.
四、咀嚼“挫折”,促进提问的另一种途径
数学是一门综合性学科,在实际教学中,教师必须要重视学生各种能力的培养,不能够单纯灌输数学知识,教学中要与人文关怀相联系,帮助学生构建科学的价值观、世界观.从我国多年的初中数学教学情况来看,学生在提问的过程中,都会遭遇一些挫折,如果此时教师没有给予很好的引导和帮助,学生在以后可能会出现不敢提问、不愿意质疑的情况,这会严重制约学生的学习积极性.因此,教师要注意让学生调整好心态,通过咀嚼“挫折”来获得经验,正确认识自我,让挫折能够成为促进学生提问的一种途径以及未来学习的动力.
本文从四个方面对初中数学教学中学生主动提问能力培养进行了分析.学生主动提问不仅能够强化记忆,而且还能够增进师生交流,有利于和谐师生环境的构建.初中数学教育工作者应该重视学生主动提问能力培养,以推动学生能力全面提升.
参考文献
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[3]赵娟. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[ J ]. 亚太教育,2015（12）：76.
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