妙用情景，让语文课堂活力飞扬,本论文主要论述了妙用情景论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
妙用情景论文参考文献：
摘 要：小学语文课堂教学中,情景教学是一种非常常用的教学手段,不仅可以为学生营造良好的学习氛围,还能够极大地提高学生学习的专注力与积极性.在具体的语文课堂教学环节中,对于情景教学的运用,还存在着诸多意见.新课改实施以来,为全面提升课堂效率,如何更加巧妙地运用情景教學,为学生们创设良好的学习环境,被越来越多的教育工作者所重视.在此领域内,诸多专家学者也纷纷展开研究,可谓硕果累累.笔者作为一线教育工作者,基于多年的工作经验,尝试从细微处对情景教学展开研究论述.
关键词：情景小学 语文课堂
小学语文课堂教学中,教学手段多样,教学方式趣味丛生,其中情景教学法不失为一种十分有效的教学方法,诸多小学语文教育工作也比较喜欢运用情景教学方法.小学生正处于心理、生理的特殊上升时期,这一阶段,专注力、自制力不强的他们,需要教师在课堂的积极引导,而巧妙地运用情景,可以极大地吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣,增加学生学习的积极性、主动性,可谓是一举多得.
一、 借助于导语,创设良好的情景,激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学中,良好的导语设计,对于整个课堂教学可以起到提纲挈领的作用,好的导语可以瞬间提升学生学习的积极性,让学生积极地投入到课堂的学习中.因此,我们要借助于导语,为学生创设良好的情景,吸引学生的学习兴趣,从而为打造高效的课堂奠定基础.
利用导语创设良好的情景,需要我们积极的构思,在学习《三顾茅庐》一文时,我知道学生们对于时下热播的电视剧并不陌生,而且,学生们对于电视的兴趣也十分地高.于是,我就从电视剧中的热播剧谈起：同学们,你们看过《三国演义》吗?学生们纷纷举手,那么你们知道刘备、关羽、张飞、诸葛亮这几个人吗?学生们纷纷回答：桃园三结义啦,人中卧龙啦,由此我继续：非常好,亲爱的同学们,那你们知道三顾茅庐这个成语是怎么来的吗?有的学生表示不知,有的学生则说：就是刘备需要人才,然后去请诸葛亮,请了三次,诸葛亮才同意.于是,我就顺势而下：说得非常好,但是这个三顾茅庐具体的情节到底是怎样的呢?你们想不想知道?学生们异口同声：想！就这样,在学生兴奋点最高涨的时候,我们进入了课文《三顾茅庐》的学习中,后续课堂教学进行得非常顺畅.
运用导语,为学生创设良好的情景,积极地引导学生,吸引学生的关注力,让学生在教师创设的导语情境中,积极地探究,不知不觉中以高涨的情绪进入课堂的学习中,好的开端是成功的一半.良好的情景,可以大幅度提高学生的学习积极主动性,提升课堂学习效率.
二、借助于多媒体,创设直观的情景,提升学生学习热情
小学语文课本中的篇目都是精选的名篇,其中很多或优美、或凄楚、或奋进等的画面,仅仅通过讲述,很难将其全貌展现出来,即便展现出来,学生们也未必有兴趣去想象.在这种情况,教师就可以借助于多媒体这一先进的技术手段,将画面直接在课堂中呈现,这样不仅可以吸引学生们的眼球,还可以极大地提升学生们学习的热情.
在课堂上讲《二泉映月》时,我就借助于多媒体设备,截取了一段电视剧《瞎子阿炳》中的片段,在课堂中展现给学生们看.视频中,瞎子阿炳在街头卖艺,却被水果店的老板找各种缘由辱骂和殴打,这些镜头带给学生们极大的震撼.通过这个,学生们更加强烈地感受到了瞎子阿炳生活的不易,但是,在这种非常艰难、遭凌辱的生活中,瞎子阿炳依然顽强地生活着,坚持着对于音乐的追求,这让学生们看到了《二泉映月》创作之艰辛与不易.此后,在学生们感情充沛之际,我又通过多媒体设备,为学生们播放了《二泉映月》这首曲子,其间缓缓流淌出来的音乐或哀婉叹息、或倾诉一生的辛酸悲苦、或从心底迸发出来的愤怒的呐喊等在前景的铺垫下,学生们虽然听不太懂,但还是被乐曲中所传达出来的情感给感染了,这一切的情景预设,超出了平铺直叙的讲课方式,达到了非常好的效果,学生们所有的学习热情都被调动起来.
巧借多媒体,创设直观的情景,通过视觉的强大冲击,带个学生们不一样的感受,也由此能更加充分地提升学生的学习热情,“随风潜入夜,润物细无声”让学生沉醉在课堂学习中.
三、借助于角色表演,重现情景,加深学生体悟
在语文课堂中,角色表演是十分受学生喜爱的,通过角色表演,不仅可以让学生深刻地理解人物的性格,还能够让学生体悟人物的性格特征、人物之间的关系以及课文的内涵主旨.当然,这种角色扮演不是随便组合的,是需要教师认真设计,结合学生的认知能力、表演能力,找出最趣味横生的片段,以激发学生的情趣,加深学生对课文的体悟.
比如我们在学习《狐假虎威》一文时,为了让学生更加深刻地理解狐狸的聪慧狡猾,重现当时的场景,我让学生们进行角色扮演,狐狸、老虎以及百兽们的表演者纷纷就位.
在这一过程中,表演的学生们尽心尽力地表演,观看的学生们不时哈哈大笑,最后看到老虎都给予相当怪异的表情,讥讽其想当然的被骗.一堂课下来,学生们兴高采烈,对于课文内容的深刻内涵也在这种愉悦的情境中领悟得十分深刻.
四、借助于留白,升华课文内涵,给与学生以启迪
语文课本中精选的篇目,实属精华之精华,需要我们仔仔细细地咀嚼,如老牛反刍一样,每一遍都会有新的体会.因此,我们就要善于借助于留白,创设情境,让学生们积极地发挥自己的想象与遐想,加深对课文内涵的理解,启迪学生的心灵.
我们在学习《菩萨兵》一文时,我就充分地利用留白,创设出一种情境,让学生们展开联想与想象.例如,在看到红军战士们的表现,藏民们悄悄回到家园,然后又看到院子打扫得干干净净,土地整治得平平整整,此时此刻,如果你是藏民同胞,你会对红军战士说些什么呢?有的学生回答：真是太感谢你们了,你们真是如菩萨一样的人啊！有的学生说：红军战士,你们不顾自己的辛苦与劳累,还帮我们把地整的这么平整,家收拾得这样干净,真不知道怎么感谢你们等学生们纷纷发表自己的话语,通过此时此刻的留白,学生们更能深刻地体悟到当时藏族同胞对于红军战士的感激之情,同时,通过这留白情景中的思考,也给与了学生们深刻的人生启迪.
通过借助于留白创设的情景,我们可以看到,丰满的语文课堂能够满足学生对于知识的渴求,但是适度借助于留白而促使学生积极的思考,不仅可以获得对于课文的更加深刻的感受,同时又能获得启迪,一堂堂语文课中,就这样令学生们回味无穷.
综上所述,在小学语文课堂教学中,巧妙地运用情景教学方法,不仅可以激发学生情趣,创新学生思维,启迪学生心灵,还可以构建出灿烂多姿的精彩课堂.但是,情景教学方法的运用不是随处可以使用的,而是需要教师根据课程的需要、学生的需求,师生间的巧妙配合、科学合理的安排,才能取得最佳的效果.因此,在情景教学的路上,需要不断的研究、发现与改进,唯有如此,才能够称之为妙用,也才能够为小学语文课堂教学发挥更大的促进作用.
参考文献：
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[2]李彩珠.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].快乐阅读.2016（18）
[3]罗玉蓉,杨万莹.小学语文情境教学体会[J].中国教育技术装备.2011（10）
[4]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育.2015（12）.
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）
责任编辑：陈 易
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