妙答古诗词鉴赏要解,此文是一篇古诗词论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
古诗词论文参考文献：
[摘 要]古诗词鉴赏一直以来是学生最头痛的部分,也是教师教学最难以见效的环节.古人的诗文都以精练的词句表达,有时受到朝政统治的影响,还会引用“暗喻”“借代”等手法进行抒怀,对缺少历史文化浸润的学生来说要做出深入的鉴赏就无从下手了.因此,教师和学生一定要重视古诗词鉴赏能力的培养.
[关键词]古诗词鉴赏规律整理归纳
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280029
古诗词是中国文化艺术里最具情感色彩,具有韵律美的表现形式,其对于学生研究古代文化,体悟人生真理有重要价值.然而在学生看来古诗词“只可意会,不可言传”,面对条条框框的鉴赏题目,经常是说不出什么所以然来.其实学生要读懂古诗词的内容,只要掌握几个方面,在解题过程中多加注意就行了.下面笔者将结合具体实例讲解一下古诗词鉴赏教学.
一、挖掘语言特点,判断答题方向
在解答古诗词鉴赏题时,一般会在题目中出现固定的提问方式.学生只要认真审阅题干中的每一个字,挖掘语言特点,便可在答题方向上做出基本判断.答题的规律有以下几种情况：如果是有“写了什么”“展示了什么画面”类似的字眼,学生则应该结合诗歌本身,根据提问的范围用自己的语言翻译一下诗句；如果是问到“有什么作用”,学生则应该从诗句运用的表现手法、作者表达的思想感情等方面做出解释和归纳；如果是问到“有怎样的语言风格”,学生则应该着重注意诗句中比较特别的字词,带给读者怎样的特殊感受.明确答题方向可以让学生较快拎清答题重点,不至于答非所问.
如考查刘芳平写的《春怨》,鉴赏题目问到关于诗句“纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门”的表现手法,学生就可以勾出“日落”“黄昏”的特殊意象和“春欲晚”“梨花满地”的含蓄表达,体会作者一步步渲染的春怨氛围,运用象征的手法营造出时光消散,美丽暗淡之感,从侧面点明本诗中的主人公经历了人世悲苦,青春慢慢被磨灭.其中“寂寞空庭春欲晚”是本诗的灵魂诗句,将春怨描绘做到淋漓尽致,其他三句诗文则是为这一句作铺垫,起衬托作用,引人深思.
二、抓住写作技巧,归类表现手法
古代的诗词文学按照内容可以将其划分为叙事抒情诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、山水田园诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗等几类.每一个类型都会有特殊的修辞手法和表达方式.在诗词中常考的修辞手法有比喻、拟人、对比、对偶等.而常见的修辞手法有借代、双关、夸张、互文、通感、反问、设问等.另外诗歌中常用的表达方式有描写、记叙、抒情、议论等.教师可以指导学生对于诗词的写作技巧进行整理归纳,并且在考前多做针对训练,以便形成语感.
在赏析柳永的《雨霖铃》时,其中上阕对于“寒蝉”“长亭”“骤雨”的描写采用实法,渲染了离别凄凉的氛围,点明时间、地点、天气,语言凝练而富有感染力,表现了作者恋恋不舍,情意绵绵的愁绪.而此处虚写的部分分为三个层面：1.“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,作者想到这一次的离别,两人相隔的天空一望无际,前途迷茫没有方向,表现了内心的无奈和孤独；2.“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”,作者想象自己今后喝酒无人陪伴,只有独自面对凄厉的寒风和落寞的残月,表现了作者在分别之后痛苦寂寞的生活；3.“此去经年,应是良辰好景虚设.便纵有千种风情,更与何人说”,作者在文末用痴情的反问表达了恋人不在身边,即便是良辰美景也是枉然,这是何等的执著情意,将凄婉悲伤的情绪推至高峰,感人至深.
古诗词鉴赏试题中,一般常考的修辞手法和表达方式都是选取学生容易判断出来的,只要学生平时熟悉几种典型的类别,规范答题,便能够做到到基础的分数.
三、把握情感表达,联系写作背景
一篇古诗词主旨的体现,就在于作者运用诗句表达了什么情感,这通常是与诗歌中的表现手法相关的.凭借多年的教学经历和自己对于试题的摸索,笔者总结了一些关于诗歌情感表达的“固有公式”：若作者运用“暗喻”“象征”的手法写忧国诗时,通常表达了作者对统治者昏庸无能、只知宴乐享受的愤懑,对老百姓艰难穷苦、饱受欺压生活的同情,对边塞战士为国捐躯精神的敬畏,内心渴望和平和自由等；若作者运用“寓情于景”“情景交融”等手法写送别诗时,则表达了作者对离别之人的恋恋不舍,对艰难前途的担忧,对友人奋发向上的劝勉,还有离别时的满心忧愁和离别后真挚的思念等.
在杜甫写的《春望》一诗中,前两句描写了长安在春日里仍是一副萧条破败的景象,饱含作者对山河还在,国都被沦陷的感慨,对所见草木杂生,无人修理的忧愁.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”运用寄情于景的手法,表达了作者对国破家亡强烈的感伤.“烽火连三月,家书抵万金”则运用对偶描写了在战乱时期作者无法正常与家人联系的思念.最后两句含蓄地描写了作者为国家命运叹息,头发因终日忧愁掉落做到连簪子都插不进的画面,表达了作者忧国爱国的情感.此篇诗文写于“安史之乱”后,作者饱受战争和思鄉之苦.
学生对于古诗词写作背景的认知需要一定的知识积累,只有通过多接触,多熟悉各类诗歌,勤于总结归纳,才能准确把握作者所表达的情感.
总之,古诗词鉴赏能力的提升绝不是一朝一夕的事情,需要学生在阅读诗歌时不断磨炼和反思,找到属于自己的节奏,才能在答题过程中做到心应手,妙答自如.
（责任编辑陈剑平）
结论：关于本文可作为相关专业古诗词论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文古诗词论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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