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生命之花论文参考文献：
德性和智性是生命之魂.学生走进学校求学,理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育,使年轻鲜活的生命健康成长.然而,令人揪心的是,受重术轻人、急功近利思潮的干扰,应试教育、题海战术铺天盖地侵袭而来,使学生的全面发展受到了不良影响.
教育的本质是培养人,它的基本职能是促进青少年的健康发展.有意识或无意识地重术轻人,重技能技巧、轻总体素质的培养,就是把“人性”置于“技性”或“物性”之下,有悖于育人的宗旨.
德性和智性本不矛盾,是人们二元对立的习惯思维方式硬性地将它们分裂开来,似乎是非此即彼、非彼即此,两者不相容.事实并非如此,思想道德素质是人们的理想信念、价值观念、道德观念、法制观念等方面的综合体现,它决定并影响着人们智力的发展和发挥；科学文化素质是通过传授知识、培养能力,从而开发学生的潜能,发展学生的智力,促使学生形成良好的认知结构.而在发展智能的过程中,教师应注意激发学生的情感,培养学生的意志.显然,德性和智性是不可分割的整体,共同构成一个人的综合素质,它们互相融合、互相渗透、互相联系、互相贯通、互相制约.德性是统帅,是方向；智性是基础,是生存发展的内部依据.
教育要“以德育为核心”.教育学生就是要他们明做人之理,明报效国家之理.求学期间,学生如果把握了做人的底线,养成了良好的思想道德,将一辈子受益不尽.意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人,可以用道德去弥补,而一个道德不全的人,难以用知识去弥补.”确实,一个人能力不足,责任可补；责任不够,能力不能补.因为能力有限,而责任是无限的.
世界经互组织曾调查全球几十位著名跨国公司总裁,他们一致强调：责任感、创造性、灵活性是人发展和成才最核心的素质.然而,許多教育工作者对此还缺乏应有的认识,误认为德育是软任务,知识才是硬任务,只对分数顶礼膜拜.
于是,学校教育就出现德育、智育割裂的情况,似乎课堂学科教学只是智育,而班主任工作才是德育.其实,任何教学都应有教育性,有教育性的教学就赋予知识、能力以灵魂、和意义,能促进学生的发展.学生进校求学,日复一日,年复一年,绝大部分时间是在课堂中度过的,所以课堂教育对学生的心灵塑造起着至关重要的作用.学生只有一个青春,所以学校要满怀爱心,切实尊重学生的生命价值,促进他们德性和智性的和谐发展.
以学科智育为核心,融合情感、态度、价值观的教育,才是真正的教书育人.学生在掌握知识的同时,智力也获得发展,形成正确的人生观、价值观和世界观.课堂教学应该立体多维,发挥育人的多功能.
德性和智性的融合,绝不是贴标签,而是教师需要深入钻研教材,反复推敲教学内容,认真挖掘教材中固有的育人资源,使知识传授、能力训练散发出育人的光彩.
总而言之,学科教学必须血肉丰满,学生学有兴趣,学有所得,学有所求,学有方向,才能培养学生的德性和智性,达到春风化雨,绽放生命之花的效果.
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摘 要：语文是一门工具性和人文性相统一的学科，是一门培养交际能力的学科，是传情达意的学科。情感，应该是语文教学中的一部“重头戏”，是培养语文素养。