培养初一学生数学学习能力探究,该文是关于学习能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】在初中数学教学中,初一是引导入门,打好基础的关键阶段.本文结合本人的教学实践,谈几点关于如何培养初一学生数学能力的方法和策略.
【关键词】初一数学;提高;兴趣;进度;分层;师生关系
一、运用合理的教学方式,做好小学到初中的平缓过渡
刚步入初中的新生因课程种类的增多,知识难度的加深,教学内容和思维方式的要求提高,以及学习环境的改变,使得大多数初一学生措手不及.因此在初中数学教学中,初一是引导入门,打好基础的关键阶段.初一新生刚刚告别小学的学习,开始从依赖家长和老师的被动从属地位向独立自主转化.因此,在教学中要注意以下两方面的工作.
1.注重教学方式的转变.小学生记忆的特点是以机械记忆为主.因此在初一阶段的教学中一方面要继续发扬他们的机械记忆能力,另一方面着重发展学生的意义识记能力,指导学生对记忆方法的选择.如对绝对值的理解记忆.
2.注重以旧引新,合理引导.针对学生的好奇心和新鲜感,在讲授新课的时候,适当挑选一些新颖有趣、富于挑战的问题作为引子.如在进行有理数减法的教学时,首先让学生计算3-0;7-3;60-20,其次出示0-3;3-7;20-60等.
二、注重激发起学生学习的兴趣
故意设置悬念让学生思考,调动学生解决问题的 ,趁势引入本节课课题.初一学生学习数学的兴趣很大程度受教师的影响,所以教师要凭借自己的优势,敏锐的数学智慧和上课艺术来感染学生,激发起学生学习的浓厚兴趣.如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容,主要介绍数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,是所有理科的基础学科,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强,接着,我给学生介绍了初中数学教材的知识结构.用树状图把初中知识：统计和概率.数和代数（实数、代数式、方程、不等式、函数）.空间和图形（图形的认识、图形的变换、图形和证明、图形和坐标）.实践和应用（实践活动、综合应用、课题学习）等表示在黑板上.然后介绍几个“数学中巧解实际问题的事例”,如你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗?我又通过简单作图画出了三角形内切圆.还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?有几种分法?同学们迅速地说出了几种回答,我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学,它会告诉你们比这多得多的数学知识,你们可以比老师画的更快,做的更好.从此,学生对数学产生了兴趣,喜欢学习数学.
三、进度适当,精讲多练,稳扎稳打
心理学告诉我们,成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学习产生不同的影响,刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺,如果有的教师“望生成龙”心切,刚开始一味赶进度,以腾出更多的时间来复习或用来补充内容,提高要求,这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化,理解不透彻,导致作业无从下手,错误率高,测验得不到好成绩,这给学生增加了失败的情感体验.尤其当学生接连遭受失败时,学习数学的兴趣被挫
四、分层导学,激发学习兴趣
初一学生知识水平起点低,理解接受能力差异大,大面积的学困生对课本上的例题,习题感到无从入手,为了扭转这种局面,我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习,并在练习的设计上适当分层.在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组,小组内的互助帮扶合作学习,同班学生互相交流,同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求,我则加大了“优帮差”的比重.指导个合作学习小组根据本组学习实际,定期召开小组长会议,收集、了解存在的问题,研究、讨论解决的办法,加强小组内优生对“学困生” 的指导帮扶,学习检查,“兵教兵”互助合作,为“学困生”请教问题,追求进步提供了充分的技术和环境保障,优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平,同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂,学得到,我对课堂练习作了适当分组,让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识.在作业上设计有启发性,综合性的思考题,组织数学兴趣小组,通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力,得到更大提高.对于学困型学生,教师耐心辅导,抓双基过关.这样消除了学生对数学学习的顾虑,大大提高了学习兴趣.
五、渗透数学思想,热爱数学,提高学习效率
提高教学有效性,不能仅仅依靠单纯的模仿和记忆,而是要促使学生动手实践、合作交流和自主探索.为此,在初中数学教学过程中,教师要多举一些学生身边的实例来促进教学,比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等.这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值,从而更加热爱数学.此外,教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想.众所周知,初中数学符号是很多的,教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理.比如在教学“解一元一次不等式组”时,根据取值情况,可以总结为“同大取大,同小取小,大小小大取中间,小小大大取无解”.初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段,利用口诀教数学,可以化抽象为具体,提升教学效率.
六、和谐师生关系,提高教学质量
在数学教学过程中,要提高数学教学效果,需要师生共同配合.学生亲其师,是因为教师爱其生.初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度,从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴.教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系.要热爱学生,关心学生的学习和成长,营造融洽的师生关系.总之在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动,让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质,积极主动地学习,可使我们的教学工作取得事半功倍的效果.
总之,在新的教育形势下就要求我们初中教育要重视素质教育,着力培养动手能力强、思维独特、敢于创新的人才.在初中数学课堂上,教师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学,从实际出发,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣,相信在轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中,才能更好地提高学生的数学能力.
结论：大学硕士与本科学习能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习能力障碍方面论文范文。
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如何培养小学三年级学生数学学习能力
目前国家教育部已经对各地区小学实施了新课改政策，因此，教师仍然采用传统的教学模式已经不能与现在运行的教学体系相适应，也不利于提升学生的学习成绩。。