小学在新课程改革中数学课堂教学,本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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我国从21世纪初期逐步实施了新课程改革,随着新课程改革的逐步深入,小学融入到新课程改革中来了.但小学大多地处偏远地区、经济落后、信息闭塞、教学设施不完善、师资配备不齐,学生的基本素养比城市学生差很多.所有的这些都给小学实施新课改带来了很大困难,行动起来举步维艰.自实行新课改以来,教师们积极学习新课改精神,以学生的发展为本,积极落实课改精神,取得了一定成绩.但是也有不少教师“穿新鞋走老路”,没有把新课改精神落到实处.在这过程中,我根据自己对新课改的理解、认识,结合自己的教学实践,对小学数学新课改作了积极的探索和思考.
一、新课程改革下教师应提高认识,更新观念
新《课程标准》中指出：“小数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,课堂学习是学生获得知识和技能的主要途径.因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.对事物的认识,决定了我们对事物的态度.如果我们对新课改缺乏应有的认识,教学观念不更新,教学方式不转变,学生的学习方式不改变,那么新课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功.所以,我们要认真学习,提高认识,更新观念,理解课改精神,看清新课改的必要性和紧迫性.在课堂教学中,我们教师自身不能对农村的学校和学生产生歧视心理,对于学生基础差、知识面狭窄、反应能力较低的事实,更不能自暴自弃,要充分相信学生,学生自己能看懂、学会的教材内容,就应放手让学生自学,布置练习或作业时,尽量避免不必要的提示,让学生独立思考,自主地探索解题思路,最大限度的培养学生自主获取知识的能力,以适应未来社会发展的需要.
二、新课程改革下教师角色的转变
“师者,传道、授业、解惑也”.千百年来,教师一直被定位为传道、授业、解惑.新课改要求教师放下师道尊严的架子,俯下身来和学生平等对话,由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参和者,成为学生成长的引路人,学生潜能的发掘者,教学内容的研究者,教学艺术的探索者,学生知识构建的促进者,变师长为学生的朋友,指导学生自立学习、合作学习,培养学生个性的全面发展.
1.变管理者为组织者：长期以来,教师一直是教学活动中高高在上的管理者,师道尊严,学生惟命是从,不敢发表自己的看法.新课程要求教师成为学生主动学习的组织者,而宽松、和谐、 、生动活泼的课堂气氛,能够使学生产生自觉参和的 ,激起学习的兴趣,最大限度地调动学生学习的内在驱动力,激发探索未知的 .在教学中,要依据学生的心理特点和知识水平,把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感 彩的意向活动；要畅通情感信息的流通渠道,密切注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧,乐其所乐,小学的学生更是如此.例如,教学“利息”这一课时,上课时老师从新年的压岁钱入手,使学生在讨论、交流和整理等活动中,明确把压岁钱存入银行的意义,既轻松掌握“利息、本金、利率”等抽象概念,又掌握计算利息的方法.整节课以小组讨论形式,让每一个人都积极参和、发表见解,使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望,有利于学生思维的发展.
2.变主导者为引导者：多年以来,教师一直处于“主要”地位,学生则一直处于“次要”地位.新课改要求教师引导学生参和教学过程,使学生得到不同层次的发展.在数学教学中要创设情境,教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间,这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源.在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间.如关于图形的认识,让学生以给定图形“两个圆、两个三角形、两条平行线段”为构件,构思独特且有意义图形,并写一两句诙谐的解说词.在教学时,我让学生先个人设计,发挥想象,然后同桌交流、小组交流,最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖.如“战车、“风筝、夕阳夹山、倒影入溪、一个人、一座山、一个太阳”等等许多意义丰富的图形,其构思之巧妙,想象之丰富,语言之诙谐使人耳目一新.那一刻,同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣.
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
小学数学课堂教学由于条件有限,一般只有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配和排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素.
设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性.由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教和学生的学两方面的活动协调和谐.在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考和练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”和“交流”,这样,同学们对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到发展.设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的和要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求和能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学.当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进一些深化练习,进行比较、提高,这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于实现课堂教学目标,提高课堂搞教学质量.
四、运用恰当的教学方法,提高学生的学习质量
新课改要求改进传统的教学方法,教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学质量,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收.具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑,小学的数学课堂教学更是如此.一般地,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授和练习相配合的方法.
需要指出的是,采用讲授法为主,应让同学有一定的思考或练习时间,也可提出问题,使讲授内容步步深入,切忌完全由教师包办代替,这不仅可以提高学生的理解和运用能力,也有助于课堂调节.对于一些?较难例题,切忌蜻蜒点水,不深不透.采取练习法为主,以练代讲,应在必要时启发思路,以免同学陷入束手无策的困境,还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算,以节约课堂时间,提高课堂练习功效.
教学方法上,要求教师必须在“讲”上下功夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识和实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的.
总之,课堂教学是教师和学生的双边活动.要提高农村中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,摆正各种关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识、培养能力的、提高教学质量目的,真正达到新课改的要求.
结论：关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
论自信和自主学习的关系在小学英语新课程改革中的作用
【摘要】小学英语新课程改革遇到很多困难，其中主要的困难就是小学生的自主学习能力不够，不能主动自主的学习。究其原因学生的自信心不足可能是重要的因素。
新课程背景下数学课堂教学情景中师生关系的重建
摘 要：在学校的实际教育中，师生关系依然存在着同素质教育格格不入的众多问题，造成了师生关系紧张的状况，师生之间产生冲突的事件时常发生，这些直接影。
实施新课程改革，打破课堂沉默
“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于提问或发现问题是学生自主学习与主动探。