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职教名师特质论文参考文献：
【摘 要】名师,即在教育教学领域中享有很高知名度,能获得同行认可和肯定的教师,是学生喜欢、家长欢迎、同行认可的教师.当前职业教育在社会中的认可度低,作为职业教育的教师自然会想要成为人们尊敬、学生爱戴的教师.然而要想成为职教名师,不仅要有有利的外部环境,还需要教师具有较强的自身动力,将二者有效地结合,为职教名师的成长提供良好的氛围,促进职教名师的迅速成长进步.
【关键词】职业教育；名师；教师成长
【基金项目】本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“职教名师成长机制和培养途径的实践研究”（编号：ZYB252）；江苏城市职业学院“十二五”规划2014年度课题立项“职教名师成长规律及有效培养的研究”（编号：14SEW-Y-027）的研究成果.
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）23-0023-02
一、职教名师的成长之路
名师是稀缺资源,名师的缺失则可以影响职业学校对学生的吸引力,制约了学校品牌的树立.职教名师既是教师个人渴望得到认同,又是学校内涵发展的必需.学校的发展需要职教名师的感染力,需要职教名师的学术氛围的熏陶；职教名师的成长和壮大,让他们在职业教育中发挥示范、辐射作用,以点带面,引领和推荐职业教育的改革和发展.
1. 敬业
职教名师的共同特点就是对职业教育有着极为深刻的认知和把握,他们爱岗敬业,全心全意地投入.职业教育阶段学生的家庭经济和文化资本比较弱,而职教名师则扮演者父母的角色,关心爱护学生,尊重学生,尊重学生的差异,尊重学生的个性,用心和他们交流,客观地鼓励和评价,使他们学到一技之长,能够在社会上立足.而职教名师则在这种特殊的育人环境汇总,使自己的价值理念和个人信仰得到了充分的展示和肯定,成为自我发展、自我成长、自我前进的永恒的动力和源泉.
2. 兢业
职业学校的学生缺乏明确的学习目标,缺失学习的内在动力,文化基础课比较薄弱,厌学现象比较严重.对于这样的教学对象,往往需要教师付出更多的努力和汗水,需要更为积极的、热情地投入到学生的教育教学中.职教名师以高度的责任感、积极的事业感,长期地在教育教学一线,教授多种专业课程,兢兢业业,无私奉献.
职业教育的特质决定了学生在学习基础知识的同时,更要强化专业实践技能.这使得教师的教育劳动增大,但他们仍能严格要求自己,为学生做榜样,为专业的发展,为学校的发展,为学生的成长殚精竭虑.
3. 精业
职教名师不仅具有较强的专业理论知识,更具有丰富的实践教学能力和双师型教师的素质能力.
职教名师有着比较先进的教学理念,注重课堂教学的设计,注重课堂教学实效,对学生鼓励、激励、引导、合作,在教学过程中给予学生学习的方法,注重学生知识的形成过程,在实践教学过程中感知、总结、反馈,注意强化学生的综合素质能力,使学生在今后的工作岗位上能有较强的适应能力,适应职业发展的能力.
职教名师更注重自己的教学行为的总结和反思,并不断地调整自己的教学理念和教学方法,提升自己的教学能力.
二、职教名师成长的必经之路
一所学校的教育教学传统和教师团队的集体智慧,是名师成长的土壤；名师是植根于这方沃土的鲜花,是本校教育传统和教师团队集体智慧的传承者、创新发展者.本校常常是名师先进经验的第一推广区、名师影响的第一辐射区,是名师教改成果的第一见证者和认同者.两者相辅相成,相得益彰.
1. 名师的辐射和引领
名师的成长来源于教师团队,又反哺于教师团队.职教名师成长的着眼点不应只是个人的成长,而在于带动一批教师的成长.职教名师应提升影响力,提高反哺能力,通过名师课堂教学示范、名师专题讲座、名师教学点评、主体沙龙、课堂研究等活动,以多样化的教学活动,发挥名师的引领、辐射作用,吸收一些,发展一些,壮大一些,带动一些,影响一些,带动教师的共同发展,体现职教名师的价值.
2. 名师的传承和发扬
职教名师的成长离不开前人知识、经验的传承.只有继承前人先进的教育理念和实践经验,博采众长,只有结合自身逐渐形成的教育实践经验,有机结合,推广名师的教育理念,也只有通过挖掘、磨砺,通过带、引、帮、扶,传播自己的先进的教学理念,传授教学经验,指导青年教师不断成长,不断提高自己的教育、科研水平,使自己真正地成为教师群体发展的“辐射源”和“助推器”.只有这样,才能使职教名师的示范和辐射作用最大化,才能使职教名师的先进的教育理念和实践经验得以传承和发扬.
三、职教名师成长的实践之路
职教名师先进的教育理念和实践经验,通过名师工作室研究活动的持续开展,其社会效应才能不断地被扩大,从而产生示范、辐射效应.
名师工作室的成员来自一线教师,研究草根化,接地气,从教育教学实际出发,从课堂实际出发,从课堂教学问题着手,关注学生发展,关注职业教育热点,在教育实践中不断探索,不断探究,不断总结、提炼,从而提炼教育教学的经验,形成名师特有的理念.
名师工作室活动定期召开,成员各抒己见,在争论中、辩论中、争鸣中不断闪现智慧的火花,形成特有的教学模式.通过论文研讨、公开教学、专著交流、学术沙龙、研究报告、教师沙龙等各种形式的名师活动,不断总结,不断反思,实现名师资源共享、智慧生成、全员提升的目的,从而达成培养一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师,从而使名师的职业理想和职业信念得到继承,从而使名师的教学风格、教学思想得到发扬,从而使名师的教改实践得到推广.
职教名师有着自己的土壤,在成长和发展中有独特的风格、路径,形成自己特有的教育理念、情怀、风范.职教名师教育教学经验是瑰宝、是财富.和职教名师为友,和大师对话,和经典交流,更可以更新我们的教育理念,影响我们的教育行为,滋养我们语言,洗涤我们心灵.
参考文献：
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[5] 徐斌艳.名师培养基地专业特征研究——基于教师实践共同体的视角[J].教育发展研究,2010,（24）：56-60.
（编辑：郝 婵）
结论：适合不知如何写职教名师特质方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于职教名师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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