互联网背景下职前教师教育教学实践课程,本论文主要论述了互联网背景论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
互联网背景论文参考文献：
摘 要：职前教师教育是我国教师教育探讨的新主题,而职前教师教育实践是培养卓越教师的重要环节.本文以承担的国家卓越教师培养项目为依托,探讨如何充分把握时代特点,利用信息技术推进互联网+卓培计划的实施,形成“以岗导学、项目导向”的师范生教学实践体系,构建“课内课外互补、线上线下混合、学校社会连通”的教学实践课程的教与学模式,实现教师指导和学生自主学习的融合、正式学习和非正式学习的融合、真实学习活动和泛在学习资源的融合,并利用信息技术,加强对教育实践课程的管理与学生教学实践活动的评价,从而整体推动教师教育改革创新,全面提高教师培养质量,达成“卓越教师”培养目标.
关键词：互联网+；教学实践课程；教与学模式创新
一、“互联网+”与教师教育
2015年初,国务院总理李克强在政府工作报告中提出制定 “互联网 + ”行动计划,该计划提出后引起了社会广泛关注.同年7月出台的《国务院关于积极推进 “互联网 + ”行动的指导意见》明确表示：“鼓励传统产业树立互联网思维,积极与‘互联网 +’相结合.”“互联网+”开始运用到教育领域.“互联网+教育”并不单是指互联网、移动数字技术在教育上的应用,或者是用互联网技术建立各种教与学的平台,而是利用互联网技术与思维,实现互联网与传统教育的融合,更新教育观念,重构教学环境,推动教育资源开放、共享,促进教育部门之间跨界连接,创新教与学方式,提高教学效率与教学质量.
2014年8月,教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师﹝2014﹞5号）文件指出,我国教师培养的基本现状：“存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题.”
当今的师范生是伴随着新技术成长起来的一代,他们长期浸染在数字化环境中,信息技术对他们的认知、态度及行为习惯产生了巨大的影响,同时他们又具有快速接收和处理信息的能力,因此他们的学习需求也产生了巨大的变化,这对我国的职前教师教育,尤其是塑造其职业能力的教学实践课程提出了新的挑战.教室和实践基地已不能满足他们的学习需求,他们期盼更灵活的学习进度,更个性化的学习平台,更高频率的数字资源和移动终端的使用.
为推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,迎合时展的需求,互联网+背景下的卓越教师培养计划应用而生.将互联网+的技术及思维应用于教师培养、培训的教学实践课程改革中,高师院校教师需迫切了解“数字土著”学生的学习特点,熟悉数字化的教学环境,采用信息化教学方式以适应互联网+时代的到来,更新教育教学理念,改革教学方法,优化教学策略,使教学内容与新媒体相适应,学法指导与学生认知规律、学习行为相适应,教学方式与互联网技术相融合,实现教学环境、教学内容、授课形式、评价方式的根本性转变.努力培养造就一支师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出、高素质、专业化的中小学教师队伍.
二、“互联网+”对职前教师的教学实践课程提出挑战
教育教学实践是卓越教师培养的重要途径,通过参与教育教学实践,对师范生进行师德修养和教育教学能力训练,培养师范生的职业认知、职业情感、职业能力.长期以来,我国传统的教师教育实行的是“理论教学+教学实践”的培养模式,教学实践模式主要有集中见习、集中实习、分散实习及顶岗实习四种.随着社会的发展,这些实践模式已经不能适应基础教育发展的需求,主要表现为：（1）现有的实践教学模式相对单一,时间集中而且短,学生刚刚熟悉教学环境,了解教学对象,尝试了基本的教学方法,教学的实践时间就到了,无法真正深入体会教与学的本质；（2）大批量的师范生集中涌入中小学,而导师的指导力度有限,学生无法得到有针对性的指导,而中小学则担心教学质量受影响,不放手让师范生参与教学,影响他们对职业的认知；（3）实践教学管理缺乏真正的约束、激励机制和评价机制,使师范生无法进入良好的实践状态,难以获得相应的专业技能.
本文拟探讨在“互联网+教育”的时代背景下,通过卓越教师培养项目的引领,把握时代特点,通过将传统课堂与在线课程有机融合,搭建高校与中小学协同育人平台,创设“以岗导学、项目导向”的多元化教育教学实践教学体系,构建“课内课外互补、线上线下混合、学校社会连通”的教学实践课程体系,实现教师指导和学生自主学习的融合、正式学习和非正式学习的融合、真实学习活动和泛在学习资源的融合,实现实践教学项目化、课程教学网络化、实践项目学分化、实践学习开放化.线上提供专业、丰富、开放、实时的在线教学实践学习资源,为学生的教学实践提供全方位的资源支持,全程的实时指导和全面的评价；线下提供教育见习、教学实习、顶岗实习、技能竞赛、送教下乡、社会服务等形式多样的教育实习项目,实现项目与课程对接,推行以证代考、以赛代考、技能对等、学分替换,多维度地促进师范生的专业发展和职业能力的提高,培养卓越的小学教师.
三、互联网+ 背景下的职前教师教育教学实践课程改革
（一）打造“互联网+教育”背景下的实践教学资源平台
“互联网+”时代的出现给卓越教师培养工作带来机遇和挑战,创新和变革管理及教学范式,推动教育教学实践的创新发展,建立可满足“互联网+”背景下的教学实践数字化教学与学习资源,推动全程性、开放性的实践教学课程体系的建立,实现信息、數据、资源的网络化运行与管理,打破时空的限制,将小学、师范生、教师共同组成一个学习共同体.
1.实践教学平台化
构建教育实习平台能够为职前教师的教学实践提供以项目为单位的,丰富、实时、开放的教学实践学习资源,学生无论是课内还是课外,都可以通过自己的*登录网站学习.线上建立实践学习交流社区,交互形式有实时聊天、留言板、讨论组、邮件、论坛等.指导教师可以在线发布资源、组织讨论、提供指导、全程跟踪.实践教学的学习内容与学习场所不再局限于教室,突破了学习时空的限制,学习可以在任何有网络的地方发生,学生可以按自己需求选择学习内容和次数,实现了个性化教学.
结论：关于对写作互联网背景论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文互联网背景论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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