小学美术教学的开放教学策略,本论文为免费优秀的关于美术教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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从当下的小学教学实际来看,学生更多的处于一种“束缚”状态,因而有教育家说学生是“被压迫者”,笔者以为,这种束缚主要是由班级授课制的特点决定的,这一状态为学生集中接受知识奠定了形式基础,但对于学生的潜力开发而言也存在着一些制约.小学美术教学相对而言没有主要学科那样的应试压力,小学生天生具有想象力,且常常将这种想象力以画的形式展示出来,因此美术学习实际上是基于学生天性释放活力的一个极好表现.基于这一考虑,笔者以为小学美术教学可以尝试从封闭走向开放,以保证小学生的智力能够得到充分的开发,保证学生的天性能够得到合理尊重.
一、形式开放,小学美术教学开放策略的制度保证
此处所说的形式主要是教学的形式,即将封闭的课堂变为开放的美术学习空间.在这个空间中,学生应当是可以自由感知身边的美的,是可以自主发现生活的美的,是可以自在地用画笔表现自己所看到的美的.
事实上,新课程背景下的美术教材编写已经注意到了这一点,比如说江苏少年儿童出版社《美术》第一册的第二课,就是“走进大自然”,第三课便是“七彩生活”.笔者以为对这样的标题的理解不能太肤浅,不能认为只是打开美术教材去体验教材中的大自然,也不能认为只有教材中的图才是七彩生活.真正的大自然在教室之外,真正的七彩生活既包括教室内、课堂内的学习生活,也包括教室外、学校外的完整生活.因此,这样的标题意味着美术教师要带领孩子们走出教室,去寻找并发现生活中的美.事实上,笔者的实践表明,学生是非常喜欢这样的教学方式的,刚刚进入小学一年级的学生,还带有幼儿园时期的稚气,他们更喜欢校园内的花花草草,更喜欢大自然的清新空气.事实也表明,当带着孩子走向开放的空间时,他们笔下的花更红了,更香了,草更绿了,也更有生命力了.尽管他们在纸上所画的花草、雕塑在外形上还很粗糙,但绽放出的对校园的热爱却跃然纸上.
二、内容开放,小学美术教学开放策略的内涵保证
有了形式开放作为保证,那小学美术教学的内容便也不能固守成规,而应当积极思变,努力结合多种美术教学的素材,将学生带到一个广阔的美术空间中去.
比如说四年级下册的《美术》教材上有“车”、“我设计的车”和“我造的车”这一内容,如果只让学生对照教材进行学习,那学生只能是机械模仿.可如果能够本着开放的思路,带着学生去感受车（事实上笔者所在地区的相当一部分家庭中都有了家用车）,这可以为学生感知车提供一个基础,在此基础上教师再利用多媒体将车的外观、内饰等呈现在学生的面前.特别值得一提的是,可以借助于图像处理软件,将同一辆车以全色彩、黑白、线条等形式呈现在学生面前,这样学生的思维中就可以建立起一个动态的关于同一种对象,但又不是同一种美术表达方式的形象,这一方面可以培养学生的思维构建能力,另一方面也是教学内容开放的一种表现.由此可见,内容开放能够赋予小学美术以深刻的内涵.
三、方法开放,小学美术教学开放策略的思想保证
有了形式与内容的开放,那开放策略教学的结果就只待方法开放了,只要有了方法开放,就可以保证美术课堂有一个开放的思想贯穿始终.笔者以为,方法开放的核心其实就是思想开放,而思想开放又在于要将美术教学的过程与学生的需要结合起来.
比如说笔者有一次在春暖花开的季节让学生去画蝴蝶,这原本是形式与内容开放的思想下,临时确定的一个教学内容.但在第一次尝试的时候,笔者发现只带学生到校园的花圃里观看蝴蝶还是不够的,因为学生由于缺乏一种美术的眼光,因此他们的兴趣更多地集中在玩上.因此笔者立即意识到要在带孩子走入大自然之前,做好教学方法方面的设计工作.经过重新设计之后,笔者先通过声光电等手段,给学生播放关于蝴蝶的乐曲,如《蝴蝶泉》（包括同名动画）等,让学生对蝴蝶有一个初步的认知,并让他们产生一种对蝴蝶的欣赏.由于这一方法的运用,学生再走入自然时就不只是简单地看蝴蝶,而是变成了仔细地观察蝴蝶,进而变成用自己的画笔去画蝴蝶了.
由此可见,方法开放是保证形式与内容开放落到实处的关键,尤其是对学生缺乏直接兴趣,需要方法干预的教学内容而言.
作者单位 江苏省如皋市外国语学校
编辑薛小琴
结论：适合不知如何写美术教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于美术教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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