感美·品美·创美·论美,本文关于感美·品美·创美·论美论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
感美·品美·创美·论美论文参考文献：
【摘 要】语文美学视阈下的文本分析是融会了解师生各自差别性的感美、品美、创美、论美和储善等多种心理活动机制的特殊认识活动.语文美学认为,真正的文本分析不是知性地分析了解作者和时代背景,而是让读者不带有任何前理解地深入文本美的境界,感美、品美、创美、论美才是进行文本分析的前提条件.
【关键词】感美；品美；创美；论美
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0031-03
“文本”一词来源于英文text,有人称为“本文”,也有人干脆称之为代码code,原为结构主义术语,后被广泛应用于符号学、哲学等领域.语文文本较之于其它文本,有自己的特殊性,因为,它有自己存在的特定对象——师生.作为教学行为的实施者,语文教师有别于一般读者的“前理解”和“期待视野”；作为接受教育的一方,学生的知识水平、阅历层次、审美趣味也与一般读者不同.语文美学视阈下的文本分析活动是语文教学的中心环节,它可以理解成师生对语文文本共同的认知理解审美等系列（感美、品美、创美、论美）鉴赏活动,按照接受美学的观点,也是师生对文本进行的第二次文学创作过程.根据德里达的说法：“文本之外别无他物”,语文文本提供的只是一个文本.当语文文本融入到语文美学视野时,“文本”就没有作者或主人,只有在语言情景和阅读活动中才能被体验到,所以,师生必须摈弃“文本”之外一切社会的、*的、政治的、意识形态的因素,同时,把“文本”看成是具有一种开放的、无中心的和有待于完型的结构.语文美学视阈下的文本分析是一个在教学过程中融会了解师生各自差别性的感美、品美、创美、论美和储善等多种心理活动机制的特殊认识活动和心理活动过程的系统.按照新批评的观点,文本的存在不会产生独立的意义,它只是印刷符号的集合体,由一个多层面的未完成的图式结构,不确定性是文本分析的基本特征,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是也.
传统的语文文本分析方法是“知人论世”.当前语文阅读教学的弊端是在没有进入感美阅读环节之前就进入了与文本绑定的作者背景之中,所谓“知人”就是知“作者”,这种阅读习惯不符合审美规律.语文美学认为,先有李白的作品,然后有李白其人,人因文而美.文章美不在于作者人格美,“文如其人”论作品风格有一定的意义,但对于分析具体作品而言,则没有意义,甚至误导文本分析.当前语文教学的步骤是导语、时代背景、作者介绍、课本分段、归纳大意、总结主题和写作特点,等等,这种程序多少年未变,先入为主,阅读观念严重滞后,可以说,语文教学落入了一个代代相因、顽固不化的窠臼.语文美学认为,真正的文本分析首先不是知性地分析了解作者,而是让读者不带有任何前嫌地深入文本美的境界,感美、品美、创美、论美才是进行文本分析的前提条件.凭心而论,现在的语文课有多少学生真心地喜爱?寥寥无几,就算有也是为了应付考试而已,这个责任不能算在学生身上,语文教师恐怕要承担大部分的责任.因为语文课上无美可言,语文课堂忽视了让学生感美、品美的基本环节.也许有的老师是为了赶所谓的教学进度,不得已才越俎代庖,但是语文美学认为,这种僭越要不得！孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”美由“好”生,“好”则生乐.这是学生养成良好阅读习惯的开始.而且,目前文本的分析“知”的内容过于繁冗复杂,“论”的内容条条框框,教条僵化,不利于调动学生学语文的积极性.由于语文教师传授“知”,所以努力帮学生去寻“知”,教师过多关注给予学生的知识和概念.教师寻“知”的过程辛苦又劳累,学生被动接受别人寻来的“知”,不求甚解,无法进行审美体验.大部分语文教师手捧教师教学用书,在其中寻找真“知”,正音、认词、释问、分段、概括段意、归纳中心和写作特点,然后进入海量的课后练习,这就是当前语文教学的现状.语文美学认为,要翻转当下的语文课程,在寻“知”之前先感“美”,重体验（美）轻结论（知）,让“美”走在“知”（真）之前,对于文本,有美则用之,无美则弃之.
有“知”无“美”的语文课程存在诸多弊端：
首先,表现在教学模式上,它因循守旧,不能做到与时俱进.教材、教师等方面存在着知识老化现象,由于心理学上所称的首因效应,加上教师不能做到终身学习,知识、观念两方面都很难得到更新,很难摈弃自身的“前理解”.所以,教师对语文文本的解读,不是灵活多变,而是千篇一律；不是锦上添花,而是画蛇添足；不是顺理成章,而是牵强附会；不是精准无误,而是曲解误读.这些现象在语文课堂上比比皆是.
其次,表现在对学生能力培养上,学生在教师的影响下,鹦鹉学舌,亦步亦趋,培养出一种认识论思维模式,这对学生一生的学习都是有害的.何为认识论思维?简单地说,认识论将主、客观对立起来,在认识事物时,主观被置于客观的对立面,与之分离,被认识的事物即客体,它被赋予各种各样的规律性,认识论的思维模式就是解读这些各种各样的“规律性”.所以,认识论思维总是拿所谓的“规律性”说事儿,“规律性”是语文文本解读过程中越不过的坎儿,教学过程中,师生们总是少不了寻找所谓的“规律性”.认识论思维害人不浅.认识论的哲学的本质是知识论（规律性）,它认为人可以通过对周围世界的认识（非情感参与）,通过对事实的分析与综合,通过逻辑判断、推理（非审美判断）获得一切知识,解决一切问题.语文美学认为,语文文本是人文性的、情感性的对象,不是冷冰冰的科学真理,对文本解读过程,是一个感受、体验和领悟的过程.
最后,对文本解读的结果不同.认识论视阈下的文本解读结果是模式化、静止僵化的结论.语文美学指导下的文本分析是一个动态的、审美的过程,其结果体现情感和人文性,体现对学生的终极关怀.语文美学并不把作品看成是一成不变的文本,而是把它看成是一个充满许多未定点和空白点的未完成的图式结构,强调只有通过读者的联想和再创造,发挥读者的审美创造力,才能把未定点和空白点填充丰富起来,所以,语文美学分析文本是一个充满读者审美再创造的过程.
结论：大学硕士与本科感美·品美·创美·论美毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写感美·品美·创美·论美方面论文范文。
美国风投总额创14年新高
10月18日消息，据国外媒体报道，风投行业调研机构道琼斯风险资源（Dow Jones VentureSource）发布的报告称，美国风投行业在第。
聚美优品上市红杉资本一石三鸟
聚美优品美国纽交所成功上市，市值直逼40亿美金。陈欧手握聚美40 7%股份，身价一夜破百亿。然而一将名成万骨枯，一场华丽的大胜背后是乐蜂网的无奈。
全球央行抛售美债规模创38年新高
11月17日，美国财政部发布了2个月前美国国债最大债权人持有数量变化的相关信息。各国政府和央行9月抛售美债471亿美元，创1978年以来的最高纪。