民办高校公司战略和风险管理课程教学,本论文主要论述了民办高校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：民办高校把注册会计师的考试科目“公司战略和风险管理”列为一门课程教学后,存在诸多问题.文章以郑州升达经贸管理学院为例,探讨了公司战略和风险管理课程教学存在的问题,例如考试用教材不同于理论教材,理论展开不够全面等几个方面,并提出了相应对策.
关键词：民办高校 课堂教学 公司战略和风险管理
一、公司战略和风险管理课程特点
（一）教材理论大而全,涉及面广.“公司战略和风险管理”作为注册会计师考试的科目,其教材的编写者预设学习者应该掌握了相关的理论知识,所以教材涉及的学科特别多,例如教材的有些章节是管理学、战略管理和市场营销的综合,有些章节涉及到审计、财务管理和经济学的相关知识点.教材的章节也几经变化,最多时多达12章内容,教材由薄变厚,又从厚变薄,到2016年度教材变为7章.教材体系可以分为四个模块：战略管理为第一个大的模块,内容为教材的前四章,涵盖了战略管理的循环往复的三个过程,即作为起点的战略分析,之后是战略选择,最后是战略实施；风险和风险管理为第二大模块,内容为教材的第五章；内部控制为第三个模块,内容为教材的第六章；最后一个模块是管理信息系统,内容为教材的第七章.通过这四个模块的学习,可以让本科学生系统地了解学习过的学科知识,例如财务管理、审计、市场营销等,能帮助学生更好地提高分析跨学科问题的能力,进而提高学生分析理论问题的能力,以达到在面对企业实际经营管理出现的问题时,能提出初步解决问题的方案的目的.
（二）理论模型丰富、抽象.该课程的理论模型较多,第二章涉及到PEST分析模型、五种竞争力模型、价值链分析、波士顿矩阵、通用矩阵、SWOT分析等,第四章涉及到平衡计分卡等.风险管理部分内容更多,涉及到风险管理的基本程序以及各类风险管理的方法等.这些分析方法和模型,本身存在诸多的局限性,对于实践经验欠缺的大学生来说,这些教学内容比较抽象、难以理解.
二、公司战略和风险管理课程教学存在的问题
（一）考试用教材不同于理论教材,理论展开不够全面.一般情况下,本科教学使用的教材都注重理论的讲授,章节之间逻辑性比较强,章节中有理论的讲述,并穿插大量的例題和案例配合讲述理论内容,章节结束后会有总结、课后练习等,这样的安排适合学生学习和接受.但是,作为考试用教材,《公司战略和风险管理》这本教材,前四章的逻辑性相对强一些,遵循战略的总过程即战略分析、战略选择、战略实施的逻辑性进行讲述,后三章之间的逻辑性并不强,并且教材前后内容并不连贯,在课堂教学中,教师可能上节课讲述的是财务管理,下节课讲述的是公司治理.
教材中的很多理论模型是由国外的文献直接翻译过来的,很多表达不太符合中国人的语言表达习惯,学生接受教材有一定的难度.
（二）三本院校的学生对传统理论教学兴趣不大.郑州升达经贸管理学院作为三本院校,学校的定位是培养学生的实践动手能力,以及考取*照的能力,更注重学生实践能力的培养,学生学习理论知识的能力本身就没有一般性大学的学生强.在具体的教学过程中,该课程的大多数教师采用的是传统教学方式,教师在讲台上用PPT“满堂灌”,学生在讲台下对着手机屏幕、窃窃私语,缺乏互动和交流.学生被动接受,缺乏主动学习的动力和 ,教学效果可想而知.
（三）课程设置时间混乱.在实际教学中,由于各高校的人才培养方案不同,公司战略和风险管理这门课开设的时间也不一样.在笔者的教学经历中,有大二开设本门课的,有大三开设的,也有大四开设的.由于不同的年级所学的基础知识丰富程度不一,大二开设本门课时,学生接受程度明显不高,因为很多基础课程还没开设,比如财务管理、宏观经济学、审计等.所以,教师在教学时,需要根据教学对象的不同来调整教学的内容.
（四）教师自身缺乏实践经验,不能更好地激发学生思考.该课程作为实践性和操作性较强的课程,要求教师本身具有丰富的公司运营实践经验.但一般三本院校的教师,更多的是理论经验丰富,实践经验缺乏.如果学校再缺乏相应的实践教学基地,教师和学生更多的只能是纸上谈兵,不能很好地引导学生思考,也不能真正地提升学生解决实际问题的能力.
三、解决公司战略和风险管理课程教学存在问题的对策
（一）合理利用教材,明确教学目的.虽然该课程利用的是注册会计师考试教材,但是教师需要清楚课堂教学不同于实际企业的员工培训,更不同于为了通过考试而高强度训练的注册会计师培训班.各高校开设公司战略和风险管理这门课的目的,一方面是希望为学生毕业后参加注册会计师考试打下基础,另一方面也希望学生能够更大限度地理论联系实际,成为具有高技能、宽视野的复合型人才.
鉴于以上教学目的,在实际教学中,应合理利用注册会计师的教材和资源,在设计教学内容时,一方面讲述完教材的理论后,要充分利用注册会计师考试丰富的题库和历年真题,在课堂上配合使用单选、多选和适合的案例对教材理论进行强化理解.当学生发现自己能够做出历年注会真题的答案时,对课堂教学的认同感会增加.期末考试的题型设计同注会 持一致,可以让学生熟悉和习惯将来参加的注会考试的题型.另一方面把理论性太强不适合课堂教学的部分去掉,比如价值链分析的实践步骤、风险管理的技术方法等.把适合课堂教学的内容放大,增加趣味性,提高课堂教学的效果.在选择案例教学时可以结合当前的热门财经案例,激发学生的学习兴趣.例如：在讲授并购的动因以及并购失败的原因时,恰逢媒体在报道“中国民企海外收购第一案：腾中重工收购悍马”,选择这一案例作为课堂讲述的对象,使用财经郎眼的一期视频资料“腾中收购悍马一场国际玩笑?”作为案例的背景资料,引导学生思考并购的动因和并购失败的原因,课堂效果特别好,可以达到预期的教学目的.
（二）合理利用教学设备和资源,为学生提供课下学习的条件.“三三三制”是郑州升达经贸管理学院办学的核心理念.其中一个三为“三特色”,三特色之一是教学特色：“两证多照”,两证即 和学位证,也就是让学生毕业时在取得这两证的基础上,帮助学生取得英语、计算机等级证书和专业方面的资格证书.为贯彻创办人“三三三制”的办学理念,体现“两证多照”的办学特色,合理利用教学设备和资源,提高学生学习效率,郑州升达经贸管理学院2016年9月起将商管楼的证照考试实验室对学生开放,具体内容如下：开放对象：2013级审计学专业有报考注册会计师考试意愿的学生；提供学习硬、软件：每人配备一台实验室电脑,免费使用2016年中华会计网校、东奥会计在线注会考试网络课程（包括基础班、习题班、冲刺班、模考班的讲义和视频）；不定期组织会计系教师进行答疑；开放时间：周一至周日每天8∶10至20∶30；报名及考核办法：学生自愿报名,自愿选择学习科目.要求每人每周至少学习20小时,由专人负责签到,达不到要求者将失去学习机会.通过合理利用证照考试实验室的方法,为学生课下学习提供了资源和机会,以及学习的条件和氛围,辅助课堂教学,达到了良好的教学效果,学生反响很好.
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