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每个老师跨上讲台,都希望自己在课堂上能淋漓尽致地发挥潜能,充分激发学生自主学习的兴趣,提高课堂效率,让每一节课都精彩纷呈.
时代在飞速发展,教育教学理念也在不断更新.目前提倡的“学讲计划”,犹如一股清新的春风,让课堂焕发出无限生机.现在评价一节课,应以能否促进学生全面发展、持续发展,能否提供倡导有意义的学习方式,能否激发学生主动学习、主动创造为标准.要达到这个要求,我粗浅地认为,精彩的语文课堂应该具备有理念、有法、有余味这三个要点.
所谓有理念,就是指教师要依据新课标,钻研新课标,在课堂教学中渗透新课标.语文学科是工具,需要学习训练,需要积累运用;语文学科又是人文生活,需要有情感、有审美、有文化积淀.作为一名语文教师,不仅要了解本节课的教学要求,了解整个单元的教学要求,而且要紧密联系生活实际,将语文学科生活化,做到人文性与工具性完美融为一体.这就要求我们语文老师要树立整体观念、系统观念,精心地把每一堂课的设计放入整个教学系统中考虑,放在整个社会生活背景中考虑,这样才能清楚这堂课学生该掌握什么,该提高哪些能力.一堂精彩的语文课,学生要在教师的组织引导下,在小组探究交流中,自主突破教材的重点、难点,全面提高学生的语文素养,实现学生的知识与能力、情感态度、价值观全面发展.例如,教学《少年闰土》一文时,整节课我牢固树立新的教学理念,将舞台交给学生,引导学生按预学单的要求,结合查找的资料,联系当时的社会背景和本单元有关鲁迅的主题,理解诸如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这类含义深刻的句子,以突破教学难点,完成学习目标,品味鲁迅这一伟大文学家语言文字的无穷魅力.
所谓“法”,就是指在理念的大前提下,运用各种教学方法和教学手段,因材施教,讲究方法.这里所说的方法,既包括教育之法,也包括教学之法.教育之法,对情感起作用;教学之法,对学生的学习方法、效果起作用.首先,教师要有教育之法,就是要尊重学生的人格与情感,建立平等、的师生关系,尊重学生的个体差异,满足学生多样化的发展需求.其次,教师要有教学之法,也就是对学生学习方法的指导、点拨.一堂好的语文课,课前要给学生开好预学单,让学生课前做好充分的准备;课堂上,应该充分创设情境,营造平等和谐的学习氛围,激发学生的求知欲,调动学生的各种感官,引导学生主动思考、合作探究解决问题.一堂好的语文课,教师应该放手让学生的个性得到张扬,知识得到内化,有自己独特的内心感受和体验,做到收发自如,但又不跳出“法”的限制.又如,教学《少年闰土》时,在课前我按“学讲计划”的要求,课前布置学生认真预习,在自学生字词的基础上熟读课文,通过查找资料,了解写作背景,大胆质疑,进一步将文本读深、读透,体会作者的情感.课堂上,我按小组学习的模式,要求学生将课前预习中发现的问题,进行整理归纳分类,如：生字词的读音、正确书写方法,文中含义深刻的句子的理解,将文章划分层次并给它们归纳小标题,等等.小组成员按问题类别进行合作探究,共同解决问题,最后汇报总结学习情况.若再有疑问,我则适时在一旁引导,与学生共同解决难题.整个学习过程中,学生主动积极思考,一节课下来,基本上已将文本的知识点内化成自己的东西了,教学效果非同一般.
所谓“余味”是指一堂课应该能使学生将课堂上的东西延伸到课外,延伸到生活的方方面面,也就是“学讲计划”的延学环节.语文学科的特性,原本就是与自然、社会生活息息相关的.这种延伸的内容包括思维习惯、情感、知识、探索等.例如,学习《少年闰土》一文时,当把课文内容与学生共同探讨完之后,我让学生结合书上的插图——闰土和“我”离别的场景,充分展开想象,想象当时的闰土和“我”会怎么想,说些什么话.学生们一开始只会讲一些客套的送别的话语,没有新意,如“闰土,欢迎你下次再来玩！”“少爷,再见了！”等.我对这些回答很不满意,这时,我及时对自己的课堂教学策略作了适当的调整,耐着性子,逐步引导学生仔细观察插图,将插图中除了人物以外的所有景物进行观察,学生的答案就变得非常精彩了.这时,整个课堂充满活力与生机,学生的思维碰撞出强烈的火光.他们会答：“闰土,你等一等,我去拿双棉鞋送给你！”“闰土,明年梅花开时,你一定要再来啊！”“少爷,你去我们乡下玩吧,我带你去捕鸟,因为天下雪了.”等这些答案,是因为学生们还看到了图中画了闰土穿着草鞋、屋旁的梅花开了、天下着大雪等可见,一堂语文课的延伸竟是如此“余味袅袅”,既训练了学生的语言表达能力,又拓展了学生的思维.
总而言之,一堂精彩的语文课是理念、法和余味的有效结合,相互渗透,再在教师的正确引导下,使学生的自主学习达到最高的境界.?
结论：适合不知如何写精彩语文课方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于精彩语文课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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