当代语言教育规划视角下的大学课程改革,本论文可用于课程改革论文范文参考下载，课程改革相关论文写作参考研究。
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[摘 要] 语言教育规划是大学课程改革的理论指导,以大学语文课程为例,从教学对象、师资、教学目标、教学法和教材、财力资源、社区政策以及课程评价等方面对其做出新的改革规划,为大学课程改革做出新的探索.
[关键词] 语言教育规划； 课程改革； 大学语文
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0062-02
语言教育规划是语言规划的重要内容,也是实施语言规划的重要方式,与语言规划的成败有着密切的关系,历来受到国家和社会的重视.大学语文是高等院校进行语文素养提升的重要课程,是实施语言教育规划的重要平台和手段,大学语文课程的改革与语言教育规划关系密切,必须重视语言教育规划与大学语文教学改革.
一、语言教育规划的内涵
语言规划是指政府、社会组织或学术部门等对语言生活所做的干预、管理及相关计划,其中包含语言政策的制定及其实施等内容.语言教育规划是语言规划的重要内容之一,也被称为语言习得规划是指通过教育系统实现语言规划的理想、目标的或社会组织或个人的活动,与教育、教、学等密切相关,KaPlan&Baldauf指出,语言教育规划包括：教学对象、师资、教学目标、教学法和教材、财力资源、社区政策以及课程评价等.
二、大学语文与大学语文改革
大学语文是指高等院校里开设的语文课程,是提升大学生人文素养的重要课程,教育部高教司曾鼓励要求各大高校积极开设大学语文课程,并颁布了《大学语文教学大纲》.自上个世纪80年代大学语文课程恢复以来,大学语文课程的改革一直在进行中,取得了丰硕的成果.目前大学语文教材有上百种,既有专题式教材,也有通论式教材；教学方法包括讲授法、串讲法、问答式教学法、谈话式教学法、讨论式教学法、点拨式教学法,还有练习式教学法、诵读式教学法、以引导探究为主的教学方法、以欣赏活动为主的教学方法,等等；考核的方式包括日常学习成绩、作业成绩、考试成绩以及多种考核方式相结合方式,等等.虽然大学语教学改革在不断进行中,也取得了不少教学成果,但目前仍然存在这样那样的问题,学生语文素养不高,学生学习积极性不强,大学语文教学效果没法达到预期目标,究其原因在于我国大学语文教学改革缺乏系统的理论指导,脱离大学实际状况.
三、语言教育规划视角下的大学语文改革
大学语文课程的开设和实施是语言教育规划的重要内容,在不断提升语言教育规划理论的基础上,积极有效的开展大学语文教学改革,具体如下.
1 教学对象
大学语文课程是面向高等院校的语文教学课程,教学对象是非中文专业的学生,但目前我国许多高等院校并没有开设大学语文课程,有些大学虽然开设,但课时量相对较少.中文系的其他方向如：广告、新闻、传播等专业,因为隶属中文系,不开设此课程.另外,大学语文课程只在大一开设,但随着大学专业学习的深化,非中文专业学生接触语文的机会和时间逐渐减少,语文素养逐渐下降.总之,从语言教育规划角度讲,我国大学语文教学的对象应该面向全体大学生,分散在大学学习的各个阶段.
2 师资
“师资”指从事大学语文教学的教师以及教师的考核和培训等.目前国内大学语文师资队伍鱼龙混杂,许多大学语文教研室就是“家属俱乐部”,使得大学语文课程不能负载文化的厚重,也不能更好的诠释文明的源远流长,使得学生学习兴趣和积极性大大降低,影响了教学目标的实现.另外,目前国内对大学语文教师的考核体制也存在诸多问题,许多学校采用“一刀切”的考核机制,但大学语文教师课时量多,课程内容繁多,相对而言,缺少时间和经历做科研,因此在以科研考核为准机制中,处于弱势地位.总之,从语言教育规划角度讲,应建立高素质的大学语文师资队伍,建立健全客观科学的综合考核体制,提升教师的积极性和主动性.
3 教学目标
教学目标是指大学语文教学实现的具体目标,目前国内关于大学语文课程的教学目标主要有：“阅读与写作能力”说、“传道、授业、解惑”说、“人文素质”说等,我们认为大学语文课程除了提升学生的思想水平之外,还要提高学生的表达能力,不仅包括书面语表达能力,而且还包括口语表达能力.目前,国内大学语文教育目标存在偏颇,或者只注重文学作品,侧重字词句的解读,或者只注重文学素养的提升,或者只注重思想道德教育等,很少注重学生的表达,尤其是口语表达.另外,目前大学语文课堂语言复杂,包括方言,地方普通话,甚至一些网络语言等,涉及的对象不仅包括学生,而且包括许多中青年教师,影响学生语言综合能力的培养与提升.总之,从语言教育规划角度讲,大学语文教学目标不仅包括提高学生的语文素养、思想水平,而且包括提高学生的语言综合运用能力.
4 教学法及教材
大学语文教学法和教材是指在大学语文教学过程中采用的教学法和使用的教材.目前关于大学语文课程教学的方法有很多,“背诵法教学”曾经被冠以“死记硬背”的恶名,在很多大学被遗弃,但从大学语文的教学实践和教学目的来看,大学生对经典文章或诗篇的背诵,不仅能够更好的体会作品的艺术特色,而且能够更好的理解作品的语言风格魅力,从而提升语言表达能力,因此需要更好的发挥背诵法教学的作用；另外,多媒体以其“声情并茂”的特色被越来越多的大学作为大学语文教学的重要甚至唯一教学手段,这使得很多学生上课只拍图片,很少会动手去做笔记,造成汉字书写能力下降,因此,在运用多媒体进行教学的同时,适当的使用板书,鼓励学生做笔记.总之,从语言教育规划角度看,大学语文教学应注重背诵式教学和多媒体教学的合理利用与适度利用,积极采用各种教学法提升大学语文教学效果.
随着大学语文教材改革的深入,教材数量、种类、内容都有了一定程度的改善和提升,但是,目前教材内容多针对大一学生,缺少对其他教学阶段的统筹安排,教材内容缺少系统性和连贯性,不能满足其他阶段学生的学习要求；另外,目前教材种类虽然比较多,但所选篇目基本一样,所强调的内容也差不多,但是我国大学层次不同,学生的素质也不同,因此,从语言教育规划视角来看,我国大学语文教材具有全面性和针对性,满足大学教学的实际需求；再者,目前,我国大学语文教材选择文章和篇目存在一定的问题,如重古代轻现代,重汉族轻少数民族,重国内轻国外等,这造成学生文化的片面性和视野的局限性,不利于学生综合素养的提升,以及国家化创新思维的培养.从语言教育规划角度看大学语文教材篇目选择要综合汉文化与少数民族文化,国内文化与国际视角等多种因素,实现学生的综合立体发展,为学生的将来更好的走向国际提供支持.
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