初中数学教学中学困生转化的问题,本文是一篇关于数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
数学教学论文参考文献：
摘 要：学困生的转化是初中数学教学中的难点之一,初中数学教师要想提高学困生的成绩,就需要对他们学习成绩较差的原因做具体的分析,在此基础上培养其学习兴趣,关注其心理,使其积极主动地学习,从而摘掉学困生的标签.
关键词：初中数学；学困生；数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0064-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.037
学困生,这个名词在初中数学教学中,特别指的是,那些身体健康,智力水平也正常,但是在学习数学方面却遇到了比较大的困难,成绩低于班级学生的总体水平的同学.有一些学困生可能在某一些学科方面表现出比较困难的现象,也可能在所有学科方面都表现出该类问题.为了做好学困生的转化工作,初中数学教师要分析每一位学困生的学困原因,从而在转化学困生的问题上做到科学有序.
一、学生在数学学习方面遇到困难的原因分析
学生在数学学习成绩方面表现的比较差,原因可能是多种多样的.
首先,学生可能在数学基础知识的理解方面存在困难.数学这门学科向来被认为抽象性太强,学生在学习的时候感到枯燥和乏味.这就导致部分学生对数学的学习,逐渐丧失了信心,兴趣的丧失导致他们在学习方面表现的主动性就会更差,因此,在教师讲解基础知识的时候,这些学生可能没有认真听,自然也就对教师讲的内容没有完全理解,在以后的习题和测试当中,成绩得不到提高.为了解决这一问题,教师要在教学语言和教学方式方面进行精心的设计,让学生感到教师的语言风趣幽默,教学设计活动也非常富有趣味,从而提高学生的学习兴趣.
第二,有些学生在学习的主动性和自觉性方面表现得比较差.这可能源于他们在小学的时候就没有打好良好的学习习惯的基础.在广泛倡导以学生为中心,以学生为主体的教学理念之下,这部分学生很明显难以跟上教学的节奏,由于长期以来,学习总是被家长和教师督促,内心缺乏学习的自觉性和主动性,所以他们做作业方面比较拖拉,上课听讲也不够认真,对学科的学习没有内在的主动性,其他的科目也可能表现出类似的特点.对于这些学困生的转化,教师还是需要从源头抓起,从现在开始培养他们的自主学习习惯.教师要叮嘱家长逐渐地放手,让学生真正为自己的学习负起责任来.
二、重新培养学困生对数学学习的兴趣,让兴趣成为他们提高成绩的指引
学习兴趣是学生在学习活动中最好的老师,学困生大多对数学的学习缺失了兴趣,所以他们在学习中表现得更为被动.教师要如何激发学本生对数学学习的兴趣呢?首先可以从有效地利用课本入手.课本是我们开展数学教学活动的蓝本,学困生之所以对数学丧失兴趣,一个重要的原因在于基础没有打好,或者是他们的数学思维习惯还没有建立起来,数学的学科知识在他们面前显得杂乱无章.因此,教师可以引导学生有效地利用课本,每个章节之前的导图,让学生在头脑当中建立起来数学知识和技能的整体框架,这样学生就可以对数学形成一种比较理性的认识,也可以结合教材上所涉及的数学理论,将相关的一些数学家的故事向学生宣讲,提高他们对数学这门学科的积极情感.例如,教师可以给学生讲一些数学家的故事,讲毕达哥拉斯因发现了勾股定理而欣喜若狂,宰了100头牛来庆祝；华罗庚自学成才；陈景润勇探哥德巴赫猜想等真实感人的故事,使“学困生”在感情上引起共鸣.在数学教学中,教师可结合教学内容,创设优美的教学情境.如在进行函数教学中,教师可介绍物理、天文地理、自然、生物、人类社会中存在的现象,使抽象的知识变得亲切、浅显、易懂.有的教材内容十分贴近生活,这些都能激发学生的学习兴趣.
其次,教师对数学学困生的转化不能急于求成,而是要循序渐进地展开.当学生在学习方面的基础比较差的时候,他们实际上是没有多少信心的,所以,在给学生布置一些习题的时候,要注意质量的把控,要从质上精益求精,而从量的方面尽可能的少.避免由于数学题海的压力让学生逐渐提升的信心快速地消失掉.
第三,为了很好地培养学困生的学习兴趣,也可以开展一些数学实践活动.鼓励学生参与到这些活动中,从中寻找到乐趣.如教师可以引导学生主办数学趣味小报,使学生了解数学发展史及生活中的数学,让学生知道数学并不是脱离实际的,而是有趣的、有用的,学好数学可以解决生活中的很多問题；数学也是一种工具,学好了数学对于学习相邻学科如物理、化学都很有帮助.还可以请教师或同学做《数的由来》等专题报告,向学生讲述“数的概念的由来”“古人如何记数”“数的家庭”等,学生肯定会听得津津有味,也会对数学产生兴趣.
三、教师要注重对学困生的心理教育,培养他们对数学学习的正向情感
学困生的心理因素,是需要教师加以重视的！转化学困生的工作离不开对学生心理因素的调整.因此,要加强对学生的情感教育,学困生往往内心非常敏感,教师应给予他们更多的关怀和爱护,当他们通过自己的努力取得一定的进步时,教师都应给予相应的鼓励和表扬,从而提升学生的自豪感,使学生更有学习数学的动力和热情.另外,教师也要在教学中注意自身的形象,提高自己的素质和教学水平,为学困生的学习起到一个良好的模范作用,这样才能在培养学困生的自尊心和自信心的同时,使学生更加积极、主动地学习.
总之,教师在教学中,不要放弃任何一位学生,学困生是一个群体,但是只要教师有恒心,真正为学生的学业着想,就可以有效地将学困生加以转化.
参考文献：
[1] 温导宁.探究初中数学学困生的成因及教学策略[J].新课程（下）,2017（4）.
[2] 谭珺文.初中数学学困生的成因及转化策略研究[D].广西师范大学,2015.
[3] 白永潇,高起萍.初中数学学困生转化的个案研究[J].北京教育学院学报（自然科学版）,2013,8（2）.
[4] 李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学,2013.
[5] 王芳.初中数学学困生的认知特征及教学对策[J].数学学习与研究,2013（8）.
结论：大学硕士与本科数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学教学方面论文范文。
初中化学教学中学困生的指导和转化
新课程改革对每一门学科都提出了同样的要求——面对全体学生，尊重学生个体差异性，促进每位学生（包括学困生）不同程度的发展。所谓学困生，是指智力正常。
初中化学教学中学困生的转化
摘要：作为一名刚接触化学的学生而言，对化学有浓厚的兴趣，特别是教学中的演示、分组实验，让他们对化学充满神秘感。但是随着学习的深入，部分学生发现除。
谈初中地理教学中学困生的转化方法
[摘要]初中生普遍对地理学科不够重视，加上课堂枯燥乏味，导致了大量地理学困生的产生。初中地理教师可以从提升学生学习兴趣、明确初中地理学习的重要性。