引导初中生进行语文深度阅读的有效策略,本论文为您写深度毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：随着新课改的深入开展,初中生进行深度阅读在提高语文教学质量方面的作用越来越重要,为此,教师应引起重视并有效指导.主要策略有：一是制订计划,明确目标,养成习惯；二是选读经典,立德立行,自我提高；三是读思结合,静心专注,循序渐进.
关键词：引导；初中生；深度阅读；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0067
在新课改深入开展的过程中,要进一步提高语文教学质量,就应有效地引导初中生进行深度阅读.下面,笔者着重谈几点做法,以便抛砖引玉.
一、制订计划,明确目标,养成习惯
做任何事情,要想取做到最大的成效,就要制订可行的计划,阅读也不例外,不但要有计划,还要有目标,并要形成持之以恒的习惯.中学课外阅读时间有限,很多学生因为功课紧张便忽略了阅读,以致整个初中阶段没有读过几本名著,这真是一大遗憾.有的学生虽然读了,但走马观花,流于形式,没有明确的阅读计划,也不知道自己的阅读方向,所以很难形成良好的阅读习惯,阅读收获不大,成效不明显.
《语文新课程标准解读》强调：“初中生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”.因此,根据自己的时间及需要,制订适合自己的阅读计划,明确阅读目标,并持之以恒,非常有必要.
如何制订自己的阅读计划?先要引导学生先将自己看过的书籍列一个清单,然后回顾自己从中获得了什么,如果没印象了,就应重复阅读,因为读书不只求数量,还要求质量,要读通读透才是最终目的.
然后,结合学生的学业要求和喜好,引导他们选择一些有益的新书,要求他们列出清单并分解到具体的时间里阅读,如明确自己每天阅读的时间及大概数量,还有要写的读书笔记.鼓励学生互相分享读书的乐趣,并可以互相监督.长期坚持下去,学生读的书越来越多,积累和感悟也越来越多,会体会和品尝到阅读带来的成就感和喜悦,久而久之,阅读便成为学生生活中不可缺少的部分,成为受益终生的良好习惯.
俗话说：“事实胜于雄辩”.为了强化学生养成良好的阅读习惯,教师应进一步选用一些典型事例来启发引导学生.如身为伟大的革命家、战略家和理论家,风云一生,书剑双修,他非常热爱、刻苦读书,即使在艰苦的战争时期,他的战马上经常驮着一箱子的书,长征路上、延安窑洞煤油灯下,都有他刻苦研读的身影,可以说,书籍是他最宝贵的财富.读书使具有渊博的知识和高超的政治智慧,使他成为了一代伟人.
英国也是一个喜欢阅读的国家,他们每个社区都有图书馆.他们的孩子从小就喜欢阅读,经常互赠书籍作为礼物,日常生活中的地铁、酒吧、咖啡馆、草地,几乎随处可见读书看报的英国人.应该说,阅读对英国的绅士文化的传承具有很大的作用.
因此,要制订阅读计划,确立阅读目标,培养良好的阅读习惯,使学生逐步走入正常的阅读轨道,为有效的深度阅读打下坚实的基础.
二、选读经典,立德立行,自我提高
要使初中生做到深度阅读,就要考虑选择经典著作来阅读.什么是“经典”?《文心雕龙》中说经典是恒久之至道.经典著作是一个民族、一个时代最有意义最有价值的永久性的东西,是经做到起历史检验和具有指导意义的.
为何要选择经典著作深度阅读呢?因为现在流行于世上的书籍五花八门,良莠并存,如果没有针对性地选读,那就可能事倍功半,毫无裨益.经典名著积淀着前人的思想和智慧,蕴含着丰富的教育资源,对学生能产生积极的影响,能有效提升学生的文化素养,有利于学生的健康成长.因此,我们应挑选最好的经典著作来阅读.
那么,中国的传统文化中有哪些经典著作?中国经典著作有四书五经,诸子百家,以及唐诗、宋词、元曲、小说等.它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉,也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝.直至今天,《论语》里的很多观点对我们的教育仍具有重要的启发意义；《孙子兵法》对世界各国军事学术思想仍然有积极的影响.
易中天先生谈读先秦诸子百家中孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等经典时讲到：“读经典读什么呢?读人,读人生,读人生智慧.读孔做到仁,读孟做到义,读老做到智,读庄做到慧,读墨做到力行,读韩做到直面,读荀做到自强”,高度概括了先秦诸子百家（孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等）经典的精神,也是我们传统文化的结晶.儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的大气与豪迈是我们弥足珍贵的精神遗产.作为初中生,应熟读精读这些经典著作,学习前人的智慧和思想,提升自己的人文素养及形成良好的道德品质.
初中阶段正是学生人生观和世界观形成的重要时期,学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并做好精读引导,让他们做到读懂吃透,并由此立言、立德、立行.
三、读思结合,静心专注,循序渐进
要做到深度阅读,就要引导学生掌握最佳的阅读方法,这样才有可能取做到最大的阅读效果.
1. 读思结合.一本著作所蕴含的价值,往往需要花很长时间进行深度阅读,才能有所领悟.教会学生以精读为主,兼以略读、跳读等.对主要的内容,重要的语段等,要逐字逐句地读,必要时还要进行圈点勾画,或者写旁批,或者抄下来；对次要的内容,辅助性的信息,可以略读甚至跳读.学校或教师还可以组织开展相应的读书活动,如读书竞赛、读书报告会等.
例如,引导学生阅读曹雪芹的著作《红楼梦》,对刻画贾宝玉和林黛玉形象以及他们的爱情故事的有关情节要精读,对刻画其他人物形象的内容可以略读或跳读.对那些形象的外貌描写或人物的经典语言,抄录到摘抄本上.教师引导学生读完《红楼梦》,学校可以组织开展读书报告会等.这样的阅读,才读到位,才读做到有效.
同时,还要做到边读边思考.孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”.读书也一样.同样读《红楼梦》,教师应引导学生边读边思考：贾宝玉和林黛玉的所作所为体现他们怎样的思想性格,从他们的爱情悲剧中表现怎样的主题,给人怎样的教育等.
2. 要静心专注.北大的蔡元培校长说过：“读书第一能专心,第二能勤笔”.读书要排除一切干扰,静心下来,刻苦研读.还要注意,一本书没读完,不要急着读另一本书,正如“一书不尽,不读新书”.
《曾国藩家书》中的道光二十四年三月初十日与温、沅二弟的信中说：“每日习字不必多,作百字可耳.读背诵之书不必多,十页可耳.看涉猎之书不必多,亦十页可耳.但一部未完,不可换他部,此万万不易之道.”这里强调读书要专注,要读通、读透,不可一部未读完就换读其他部书.
教师在引导学生阅读时,应跟学生明确阅读要求,教会静心专注阅读的要领和注意事项,必要时进行适当检查指导.
3. 循序渐进.要使深度阅读取做到成效,还要做到循序渐进.南宋理学家朱熹在阅读“四书”时曾说,要“先读《大学》,以定其规模；次读《论语》,以定其根本；次读《孟子》,以观其发越；次读《中庸》,以求古人之微妙处”,说的就是读书应由浅入深、循序渐进.梁启超读书常由“鸟瞰”,再到“解剖”,最后是“会通”,讲的也是循序渐进的道理.
教师应引导学生按照著作的编写体例及顺序来阅读,切忌囫囵吞枣.如引导七年级的学生阅读《西游记》的《孙悟空一调芭蕉扇》这一情节,教师先让学生快速浏览一遍,找出疑难词语,利用工具书解决.然后精读,概括三借芭蕉扇的主要情节.最后,思考并概括孙悟空的形象特点.这样,学生就能由浅入深、循序渐进地阅读,收獲感油然而生.
总之,只有教师想方设法做好引导,学生的深度阅读才能取做到较为理想的成效.
（作者单位：广西钦州市教育局 535000）
结论：关于本文可作为相关专业深度论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文深度论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
多维课堂引导，灵性实现深度阅读
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