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主题:写作文论文写作 时间:2024-03-17

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摘 要: 本文针对当前学生“怕写”“难写”“写不好”作文的现象,根据小学生心理特点和农村小学作文教学实际情况,从写前“以说引写”和写后“以说评写”两方面分析“说”在作文教学中的作用:以“说”激发学生“写”的兴趣;以“说”引发学生思考,找到可“写”的内容;以“说”提高学生的口头表达能力,从而提高他们的书面表达能力,以此论述“以说促写”的有效运用有利于提高学生的寫作能力.

关键词: 说 写 作文教学

引言

语文教学中,习作教学是语文课堂教学的重要组成内容,培养小学生的写作能力是习作教学的最终目标.《语文课程标准》中提到:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.”“写作能力是语言素养的综合体现.”小学生的口头语言表达能力、书面语言表达能力、阅读能力发展起来了,写作能力自然就强,内在言语的发展和其观察、记忆、思维、想象等认知能力、已有知识经验相关联.很多语文教师习作教学以阅读为主.其实,说和写相辅相成.在表达能力中,说是写的基础,写是说的升华[1].语文教师要注重学生“说”的能力,上好作文课,提高学生的写作水平.

一、作文教学现状分析

“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍现象.原因一是平时不观察,觉得没有什么可写.学生怕习作,这和学生生活不够充实丰富有关,平时对周围事物不留心,不注意观察,不大动脑筋去想.二是教师只有形式和技能的指导,素材的指导没有.课堂上,教师指导学生如何写用的时间多,接着让学生写一篇篇作文.怎样把学生的视觉指向身边的生活和社会,教师不作指导,就没有生活体验.多数学生不喜欢写或害怕写老师命题的习作,却能轻松写好一篇日记.学生没有了习作兴趣,更不会主动写自己不喜欢的内容.三是题材没有创新.现如今的习作教学,老师只注重习作内容的思想性.一些学生为了达到老师的要求,仿写、抄袭不断,成了“千篇一律”的作文,没能写出有自己特色、有创新题材的文章.

随着新课改的进一步深入,语文教学特别是作文教学模式已经不能适应社会主义建设发展要求,暴露出诸多弊端.这就要求广大语文教师兴利除弊,开拓创新,多层面进行作文教学改革.一些语文教师认为,忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因,一些大胆尝试在作文教学中采取说写结合的作文教学策略,以说促进写的质量的提高,有效提高作文课堂教学效率.

二、“以说促写”作文教学策略

1.谈“说”的重要性.

“说”很重要.正如斯大林所说:“不论人的头脑中会产生什么样的思想,以及这些思想在什么时候产生,它们只有在语言材料的基础上,在语言的术语和词句的基础上,才能产生和存在.”这说明了思维和语言的关系.人们的思想交流、社会交际等活动都需要语言,其中“说”占有很大的比例.

“说”和听、读、写密切相关,口头表达水平高低在一定程度上标志着听读写能力的强弱.有人提出,改革语文教学确立以说为主的指导思想,有一定的道理.要想说得好,必须听得明、读得懂,在具备广阔智力背景和丰富语言信息的基础上,说才能有内容、有针对性.口头表达能力强的人,往往文章写得不错,因为“写”在很大程度上就是把“说”的内容落在纸上.台湾女作家陈平(三毛)的文章写得好,她的口才比文笔更好,她说故事的本领堪称一绝.会读书的未必会写作,会讲话的大半能提笔成章,确乎是常见的事实[2].

2.口头语言和书面语言的密切联系.

叶圣陶先生说:“什么是语文?语就是口头语言,文就是书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”其中“口头语言”是指语言、对话、交谈;“书面语言”是指文字、文章、文学.二者是相互联系、相辅相成、密不可分的.

听的是说的,看的是写的.听和说要求速度快,基本是想到什么就说什么.看和写就需认真思考、再三斟酌.写是说的提升,照理更要注重说,最低要求也要摆在同等位置.但现实中还是只“重写轻说”.虽然说话是人和生俱来的,人们不会探究,却花大量时间探究阅读写作.信息爆炸时代,自从有了录音、录像、各种通信设备,人们的交流不仅靠一纸书文,想说的话可以传到任何地方,甚至变成电子文档保存永久[3].由此我们可以认为:语文课即语言课,它是一门关于祖国母语教学的课程.所有语文学习都是以掌握及运用语言为出发点和归宿的,换言之,语文教育的一切行为都必须以语言的感受、理解和运用为表征.轻视这一点无疑会造成语文教学的失落.

3.说写结合是一种值得推广的作文教学模式.

不少有经验的语文教师认为,作文教学要循序渐进,作文教学应遵循从说到写的程序,做到说写结合,从而促进学生写作能力发展.先会说才会写,人类的祖先是由讲话发展到后来的书写,说的能力肯定优于写的能力,坚持先说后写,学生以已有的口语转化为书面语的表达,写起来就容易多了[4].为了打好学生作文的基础,老师一定要注重先让学生说才让他写,指导学生说好.在作文教学中我们可以采用说写结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高;通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高.以说 、以说促写是一种值得大力推广的作文教学模式.

4.说写结合效果显著.

从古到今,人类就做到了先说后写.翻阅诸子百家的作品,也能闻到其说的口气,他们爱云游四方到处讲学,之后的记录就是说的复制,有的文章就是说的复件,如《论语》及《孟子》部分;老百姓的口头文化汇集成了第一部诗歌总集《诗经》;用乐曲歌唱出来的唐诗、宋词、元曲;老百姓的说书诞生了名著《水浒传》《西游记》.“到现代、当代,也不乏说出来的文章,闻一多拍案而起,用铿锵激越的声音,让后逝者目睹了他的《最后一次演讲》”[1].

“我手写我口,我手写我心”,作文就是将所说的、所想的话写出来.

三、“以说促写”作文教学的具体做法

1.写作前,以“说”引“写”.

结论:大学硕士与本科写作文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写好作文大全方面论文范文。

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