智能手机普与背景下高职院校德育工作的困境和突破,本论文为您写高职院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：高职生人手一部智能手机是当今高职校园的常态,智能手机信息获取的及时性和便捷性为德育工作的发展提供了机遇.但是智能手机功能多样,吸引力强,加上高职生自身认知水平及高职院校学生管理等各方面原因,导致高职生对智能手机过度依赖,这对高职院校德育工作的开展又提出了挑战.简单粗暴的禁止学生使用手机显然不科学,因此,我们要积极探讨如何引导学生利用手机服务自身发展,丰富德育内容,创新德育方法,将智能机打造为德育工作的特色平台.
关键词：智能手机 高校德育 挑战 应对
智能手机,又称作智慧型手机、智能型电话,它就像个人电脑一样,具有独立的操作系统,可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序,通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充,并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入.以新潮、时尚自我标榜的高职生是智能机的主要使用群体,手机上网是他们常态化的生活方式.智能机兼具移动互联双重功能,在信息获取上突破了时间和空间的限制,深刻的影响着高职生的思维方式和行为选择,这对当今高职院校的德育工作是一个新的机遇和挑战,德育工作者必须抓住机遇,应对挑战,提升德育实效性.
一、智能手机普背景下高职院校德育工作的机遇
智能手机的功能已经完全突破了传统手机做为沟通工具的存在,俨然已演变为随时随地获取信息的一种手段和工具.智能手机信息获取具有开放性、及时性、多样性等特征,对高职院校德育工作在内容选取、方式选择、效果评价等方面都产生了积极作用.
（一）丰富德育内容.长期以来,高职院校德育工作主要借助思政课堂、校园活动、辅导员教育等载体实现,内容单一枯燥,学生被动参与,积极性不高.但是通过手机网络,随时随地获取的德育资源丰富多样,时政信息、社会热点、科技财经、体育娱乐、历史军事等等,这与高职院校学生所处的相对封闭的大学校园形成反差,更好地满足了他们对外界的好奇心,有助于变被动德育为主动德育.
（二）拓宽德育路径.灌输式的系统教育是学校德育工作最主要的方式,而从学生的普遍反应来看,这种系统化教育却往往难收到预期成效,在移动网络无处不在的情况下,碎片化学习备受青睐,一则新闻、一则笑话、一个视频短片、一首歌曲在某种程度下反而更能引发学生的共鸣,给他们启示与触动.德育是一个严肃的话题,但是德育的方式却要丰富多样,通过智能机自主获取德育信息较德育工作者的灌输更能提升高职生德育获得感.
（三）促进德育评价机制的完善.德育评价是德育工作效果如何的最终判定,德育评价由一系列指标建设体系构成.随着智能手机的普及,高职院校越来越重视智能手机对高职生德育的影响,通过建立手机网络新平台进行日常德育工作管理.于是,在德育评价体系中是否建立微信平台,就业网络平台,教师微博等网络德育工作平台成为重要的考量,这一改变促使高职院校进一步开发贴近学生实际,迎合学生需求的网络平台,反过来助推德育效果的提升.
二、智能手机普及背景下高职院校德育工作的挑战
智能手机是高职院校开展德育工作创新的重要媒介,但是由于智能手机本身的特点,加上高职生自身认知水平及高职院校学生管理等各方面原因,高职院校的德育工作由于智能手机在学生普遍被使用而受到严重挑战,主要表现为：
(一)德育工作者的权威性受到挑战
高职院校德育工作者主要有思政课老师、辅导员、班主任等,这类群体紧跟党的路线方针政策,以高标准高要求巩固学生思想阵地,传播正能量.但是,从目前网络上各类信息的推送和发布来看,良莠不齐,正能量少,负能量多,真假难辨,甚至各种炫富与炒作,这类信息容易颠覆“三观”尚未成熟的高职生原本的道德认知,让其产生对德育工作者的质疑.如在《思想道德修养与法律基础》课中强调人要艰苦奋斗,但是一些富二代却通过网络炫富,开名车、住豪宅、穿名牌,这其实就是在传递一个错误信息——艰苦奋斗已经过时了,从而让一些学生产生急功近利的想法,价值观现实化、功利化.
(二)德育课堂的正统性受到挑战
德育课堂是高职院校开展德育工作最主要的途径.与校园文化活动等一些隐性德育不同,德育课堂时间固定、场地固定、内容设计有章可循,是显性的,目的也是从国家层面的需求出发,系统性、针对性巩固学生的思想阵地.但这似乎与追求自由,个性张扬的高职生格格不入,他们乐于接受手机网絡里的各类信息,因为他们认为那是自由思想的表达,而对于德育课堂,大多数人却表现出厌恶、叛逆的心态.一些人一说到德育课,首先想到的是“没意思”“洗脑”,逃课是家常便饭；一些人即使出现在课堂,也是低头族,专心玩手机,刷微信,打游戏.很明显,智能手机的普遍使用,分散了学生的注意力,让学生寻找到课堂之外的精神寄托.
(三)德育成效被削弱
关于智能手机对大学生的影响有个很形象的比喻：精神,也就是说对手机的使用,很多学生已经“上瘾”,没有手机傍身,就焦虑不安,这最直接的影响就是导致学生对什么都不上心.课堂上,老师挥汗如雨,学生岿然不动,一副事不关己高高挂起之态,专心致志做“低头族”,以致很多老师尴尬的表示,讲提高“到课率”已经过时,时髦的是提高“抬头率”.试问,在这样的一个环境下,高职院校的德育能取做到何种成效?
三、智能手机普及下高职院校德育工作的应对
高职生人手一部智能机已是常态,这是社会发展到一定阶段的产物,因此,我们要思考的是如何利用好这种形势,发挥智能机移动互联的功能,增强高职院校德育实效性.
(一)挖掘整合网络信息,丰富德育内容
智能手机被广泛使用是移动互联网时代最典型的标志.学生可通过智能手机获取所需的各种信息,德育工作者亦是如此.但是与学生不同的是,德育工作者需要对网络上各类信息进行甄选和整合,将这些信息转变为德育素材,丰富德育内容,为自己教育所用.例如在对当下国家和党的形势政策宣讲时,德育工作者可以结合学生的实际情况,将学生所关注的问题与各种时事结合起来,即增加课堂教学的生动性和形象性,又潜移默化的影响学生.
(二)搭建网络教学平台,创新德育方法
因为智能手机具备信息获取的便利性和交互性等特征,所以其本身就是德育的重要平台,关键是德育工作者要将这一个交流平台打造成教学平台,手机既然是学生随身携带的必需品,那德育就如影随形,将德育渗透到他们的生活、学习中,更好的对学生进行思想引领.德育工作者要积极借助、微信、微博等学生常用的社交APP开展德育工作,拉近与学生距离；甚至自行开发教学APP,或申请微信公众号呈现课堂教学内容,让固定的德育教学课堂动起来.
(三)借助网络表现,综合考察德育成果
单纯的通过书面考核的方式来考量德育成果,缺乏全面性和科学性.智能手机时代,学生在主动或被动的接受来自各个领域的网络信息的同时,虚拟的网络空间也为学生提供了相对自由的言论表达平台,这种表达也往往是内心最真实想法的表达,可以视为学生思想道德建设的具体体现,因此,德育工作者要利用充分利用搭建好的手机网络德育平台,设置“畅言”栏目,鼓励学生发言,用以了解学生对网络热点的的看法和态度,以此来综合评判德育成果.
逆势而上,不如顺势而为.高职生普遍使用智能手机已经不可逆转,如果只是简单粗暴的禁止使用,会引发学生的逆反心理和行为.所以关键是要引导好他们如何利用智能手机服务自身发展.德育工作者要有开明的态度与与时俱进的精神,在新的形势下,挖掘智能手机做为一种全新德育平台的隐性德育功能.
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结论：关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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