小学数学分层教学的策略,此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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随着社会的进步,学生之间的个性差异也越来越大,这对传统的小学数学教学模式产生了不小的冲击.如果无视学生个体之间的差异性,仍然采用学手段、学方法、同一评价标准与方式,必将会使小学数学教学质量大打折扣.因此,小学数学教学要以人为本,充分照顾学生在学习基础、学习能力、学生需求、专业发展等多方面的差异,要让每一位学生在其原有的基础上学有所得、学有所获,让不同的学生获得不同的发展.
分层教学的出发点正是一切为了学生着想,充分照顾学生原有的基础和个性差异,让学生有更多灵活选择的机会和空间,不再使某部分学生永远充当课堂陪衬的角色、教学的牺牲品或学习的失败者,而可以堂堂正正地做学习的主人,做一个学习的成功者.可以说,在目前还难以实行小班化教学的情况下,分层教学是小学数学教学的较好选择,是提高小学教学质量的有效途径.基于此,本文就小学数学分层教学策略等方面进行尝试性探索.
一、学生分层策略
对学生分层不只是简单的技术问题,要充分体现现代教育的理念,遵循分层教学的原则,真正实现分层教学的目的.首先,要充分了解学生,通过测试、问卷、访谈、观察等形式了解学生目前学习的状况和对后面学习的期望和潜力,并由学生自报学习层次,再由教师在综合分析的基础上,将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次.例如我刚接到一个新班共36人,把平时考试在90分以上学习积极的学生分为A类,60分到90分之间的学生分为B类,不及格的学生为C类.安排座位是A类学生与C类学生搭配,A类学生是师傅,B类学生自主选择搭配,轮流做师傅.这三个层次不是一成不变的,会根据学生的表现与知识掌握程度随时进行调整.
二、目标分层策略
传统的教学目标过分依赖旧课程标准,目标表述不具体,缺乏灵活性与针对性,分层教学要求确定与各层次学生相适应的具体课堂教学目标,一般可将目标分成基础目标层、提高目标层、发展目标层.目标的分层要均衡考虑课程标准、教材和学生实际情况三个方面,目标分层要明确、具体,各层目标内的水平递进要平缓,层与层之间跨度不要太大,目标表达要清晰、要有区别性,各类层次的目标要与学生现有发展水平相适应,使各类学生既能达到各自的最低层次目标,又能激发他们向高层次目标努力迈进的.
例如对于《圆的认识》一课,我这样设置目标：1.让学生学会用圆规画指定大小的圆,知道圆的各部分名称,认识圆的特征；2.能利用圆的特征解决生活中的实际问题；3.能利用圆的知识设计有趣的图案,体会圆在生活中的作用,感受数学与生活的联系.
C类的学生必须完成目标1,B类学生完成目标1与目标2,A类学生要完成三个目标.
三、训练分层策略
分层教学中的训练环节,教师应精心设计各种不同难度的问题,编成不同层次的题组,供不同层次的学习选择练习.既使同一个问题放在不同的层次下,问题的呈现形式都要有所不同,对C层次的学生,问题设计要降低坡度,给一些台阶,而对优生则可让他们“跳起来摘果子”.训练设计还要让学生有一定的自由选择的空间,体现弹性,允许学生跨层选题,鼓励学生向高层次的训练题挑战.
如以“圆”整理与复习为例.
1. 算一算,填一填
这是基础练习,属于第一层次,要求全班能完成,重点辅导学困生.
2. 画一画,选一选
（1）将一个圆沿半径剪开,得到若干个完全一样的小扇形,然后拼成一个近似的长方形.这个长方形的宽是5厘米,那么这个长方形的长是（ ）.
A. 10厘米 B. 15.7厘米
C. 31.4厘米
（2）在长10厘米、宽4厘米的长方形中,画一个最大的半圆,半圆的直径是（ ）.
A. 10厘米 B. 4厘米
C. 8厘米
这是综合题,属于第二层次,要求B类和A類学生掌握,这类题重点指导B类学生,也鼓励C类学生尝试做.
3. 解决实际问题
王大伯承包了一块边长为18米的正方形空地,把它改建成了一个最大的圆形养鱼池.①这个养鱼池的占地面积是多少平方米?②王大伯绕着鱼池走一圈,需要走多少米?③王大伯想在鱼池的周围铺一条1米宽的小路,这条小路的面积是多少平方米?
这是提高题,属于第三类,需要学生灵活运用基础知识才能寻求解决问题的办法,具有开放性的特点,要求A类学生多思考、多练习,也鼓励B类学生尝试做一做.
四、评价分层策略
小学数学教学要求“教学要面对全体学生,让不同的学生在学习时得到不同的发展”,对学生进行分层评价也就成了数学教学的一个重要部分,分层评价体现在教学的各个环节.
1. 在学习中进行分层评价.教师在课堂中的教学语言与方式都应对不同层次的学生灵活地变化,对C层次的学生多采用赏试性评价,多用肯定、鼓励的语言,消除他们自卑心理；对B层次的学生多采用激励性语言,肯定进步,指明努力方向；对A层次的学生则宜提出更高的要求和标准,鼓励学生不断超越自我.
2. 在实践练习中进行分层评价.教师根据练习的设计意图、题型的重点等对相应层次的学生进行评价.通过分层评价,让每个学生都能体会到成功的喜悦.
3. 检测时进行分层评价.对同一检测内容要设计三组题目,让学生可以根据自己对本单元知识的掌握程度来选择题目.A套题基础内容比较少,解决问题题目比较多,B套题既有基础题也有提高题,C套题以基础题为主.同期达标是“分层式”教学的终端结果,学生虽然不是做同一套题,但根据自己的学习情况都能考出理想的成绩,从而提高学习兴趣.
五、实施分层教学措施跟进
1. 教师的素质是有效实施分层教学的一个重要因素.首先,在课堂内实施差异教学必将给教师增加工作量,因此教师要有奉献精神、敬业精神,树立正确的学生观、人才观,正确地看待学生的差异；第二,教师要具有学生层次划分、分层目标定位、分层施教、动态管理、分层考核和评价等分层教学能力.
2. 要营造一个良好的班级分层教学环境.首先,学校管理层要对分层教学予以重视和支持,给予教师更多的自主权,为教师创设开展分层教学的宽松环境.当然,更重要的是要提高学生对分层教学的理解与认同度,要让学生明白进行分层教学的真正意义,发奋努力和尽自己所能都是值得赞赏的.
3. 课堂里的时间和空间毕竟是有限的,因此,在课堂上实施分层教学也是有限度的.要使每个学生得到更充分的发展,需将教学适当延到课外,如给各类学生提供一些课外数学学习资料,对达到最低教学要求仍有困难的学生课外再设辅导课,而对学有余力想进一步获得提高的学生开设数学提高选修课.
结论：大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学方面论文范文。
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