例培养学生物理发散性思维方法,本文关于发散性思维论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
发散性思维论文参考文献：
【摘 要】物理从初中二年级开始,是一门起始学科,因此初中物理具有启蒙性质.教师应在学生刚学物理起,就重视对他们创造能力的培养.培养初中学生创造能力就是培养他们的创造性思维.创造性思维主要包括聚合性思维和发散性思维两种形式.传统教学常用的都是聚合性思维的方式,学生比较习惯,也容易接受,在此就不赘述.笔者从下面举出一节苏科版八年级第二章《物态变化》复习课的例子,说明这些方法在实际培养学生发散性思维上的应用.
【关键词】物理 创造性思维
情境一：三种加热装置（图1）
师：要做冰和石蜡的熔化实验,分别选哪套器材,说明理由.
生：熔化石蜡用装置A,因为“水浴法”受热均匀.熔化冰用装置C,因为这样不仅受热均匀,而且冰熔化缓慢,方便记录数据.
拓展：晶体熔化、非晶体熔化和液体沸腾实验综合
1、师：三个实验小组同时分别探究“蜡熔化时温度的变化规律”、“海波熔化时温度的变化规律”和“水的沸腾”,记录
生：甲为水,因为其后期保持温度不变,且接近100℃；乙为蜡,因为其温度持续升高；丙为海波,因为其温度先升高后不变最后又再次升高,符合晶体熔化前后的特点.
（2）这三个探究实验中,除火柴、烧杯、酒精灯和铁架台外,都用到了的实验器材还有哪两个?
生：温度计和秒表.
2、师：将刚从冷冻室拿出的冰放入图16装置C中后,过一段时间你会观察到哪些现象?
（1）生：试管外壁有水珠.
师追问：水珠是怎样形成的?
生：周围空气中水蒸气液化而成.
（2）生：温度计示数会先升高后不变再升高,因为冰熔化时温度不变.
师追问：你是怎样判断冰开始熔化的?
生：当出现冰水混合物时.
拓展：实验装置（图2）
师：若试管和烧杯内都装有冰水混合物,当烧杯内冰水混合物熔化了一半时,试管内的冰水混合物有没有熔化?
生：没有,因为里面的冰水混合物虽然达到熔点,但是内外无温差,无法持续吸热,所以无法熔化.
思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决.所以用来应付现在的考试相当有效.但在需要开拓创新时,思维定势就会变成“思维枷锁”,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收.因此,思维定势和创新教育是互相矛盾的.“创”和“造”两方面是有机结合起来的,“创”就是打破常规,“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来.因此,首先要鼓励学生的“创”,如果把“创”扼杀在摇篮里,何谈还有“造”呢?
情境二：碘锤实验（图3）
师：从该图中你可以获取哪些信息?
1、生：加热碘锤时,固态碘颗粒减少,出现紫色气体.
师追问：这说明什么?
生：碘颗粒吸热升华成碘蒸气.
2、生：图3所示加热碘锤方式有问题,应将碘锤稍远离酒精灯外焰,微微加热.
师追问：为什么要微微加热?
生：防止碘直接熔化.
3.生：碘锤两头的凹陷处是为了加冷水.
师追问：移去酒精灯,上端凹陷处加冷水后,你会看到什么现象?
生：紫色气体慢慢消失,上端凹陷处内壁的固态碘颗粒增多.
师追问：这说明什么?
生：碘蒸气放热凝华成碘颗粒.
拓展1：干冰的升华
師：碘升华为紫色碘蒸气,干冰升华时周围也会产生大量“白气”,那些“白气”是气态二氧化碳吗?
生：不是.“白气”是由于干冰升华吸热导致周围温度降低,空气中的水蒸气遇冷液化形成.
拓展2：试管里的干冰
师：在试管里放适量干冰,再在管口套上一个气球,会出现什么现象?
生：气球膨胀,因为干冰升华成气态二氧化碳.
师追问：过了一会儿后,试管外壁出现了如霜现象,请解释一下.
生：干冰温度低,导致周围空气中水蒸气遇冷凝华成霜.
在寻求“唯一正确答案”的影响下,学生往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限.这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生,展开丰富合理的想象,对作品进行再创造.
培养好学生的发散性思维,对他们的物理和其它学科的学习,甚至未来人生的道路都会产生重大影响,教师的职责是教书育人,我们有责任为学生的发展成长做出指导.
结论：关于本文可作为发散性思维方面的大学硕士与本科毕业论文生活中发散思维的例子论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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