谈低年级学生数学计算能力培养的有效策略,本论文为免费优秀的关于有效策略论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
有效策略论文参考文献：
摘 要：要探索低年级学生数学计算能力培养方法和技巧,培养学生的计算能力,发展学生的数学素养,文章分别从学生计算存在的问题、分析问题存在的原因、制定提高学生计算能力策略等方面进行论述.
关键词：低年级学生；数学；计算能力；策略
数学学习离不开计算,通过计算掌握学习数学的方法和技巧,培养学生的计算能力,发展学生的数学素养.而小学低年级是培养学生计算能力的关键时期,教师要指导学生掌握计算方法,灵活进行计算,并提升计算正确率.但是在计算时,由于态度和方法的问题,学生经常出现错误,这样就会导致他们的学习成绩不稳定.因此,我们要在学生学习习惯的培养和计算技巧等方面多下功夫,让学生的计算能力得到培养和锻炼.
一、学生计算方面存在的问题
受应试教育的影响,学生提前进入数学学习当中,但是这并不能代表学生的计算能力能够提升.现在小学低年级学生在计算方面存在一定的问题,主要表现在其口算速度慢,如果数字较大,一部分学生就会利用手指进行运算,运算符号越多,也会出现更多的错误；听算时,除了个别学生能够对答如流,其他学生都要思考一下才能说出得数,笔试的正确率不高；在竖式计算中,看错数字、抄错数字、写错计算符号、搞错计算顺序、不会算或用错口诀的现象时有发生.
二、分析问题存在的原因
对于计算方面出现的问题,其最主要的还是发生在低年级差生中.这些所谓的数学学习差生,主要是他们的计算过不了关.为什么数学计算上会出现这种问题呢?追究其原因,还是学生学习习惯没有养成.由于孩子的年龄小,进入系统的数学学习的,学生的积极性不高,又没有学会思考,因此自主学习意识和能力没有得到培养.很多低年级学生看到计算题,拿笔就进行计算,不看要求,抄错数字或符号、记错计算口诀等现象经常发生.另外,学生的检验水平也不高.教师平时一直强调要对做完的题目进行检查,但是很多学生在这一块做得不扎实、不细心,还是会出现问题.这些计算中出现的问题,绝大多数都与不良的学习习惯有关.如果学生能够端正学习态度,养成良好的学习习惯,然后在教师的指导下积极掌握计算的技巧,就能提升计算的效率,从而培养计算能力,数学素养就能得到发展.
三、提高学生计算能力策略
1.变换形式,激发计算兴趣
计算题是由数字和运算符号等组成的,看起来比较枯燥、无味,很难调动学生的兴趣.根据这样的状况,我们对计算的内容进行研究和整合,并采取多元化的教学手段和训练形式,从而激发学生的计算兴趣.例如,可以采取游戏和竞赛的形式进行训练.这些形式学生比较喜欢,做到了因材施教.还可以采用卡片、小黑板视算、听算、限时口算、自编计算题等方式.计算形式的多样化,使得计算变得高效,同时可进一步促使学生的计算能力得到培养和拓展.通过多种计算方法,学生能够学会计算,并在计算中获得快乐.
2.重视口算练习
口算也是学生计算的一种形式,通过口算,能够激发学生思维和应变能力,对学生计算能力的培养有很重要的作用.为了达到一定的口算水平,首先,我们可以让学生相互出题,进行口算训练,这个可以让同桌或者前后位之间进行练习,这样他们就会竞争.其次,要注重口算速度,如在一定的时间内计算的快慢,能体现出学生的计算能力.小组内也可以通过计时,看谁算得快又正确,这些都能让学生的口算能力得到培养和训练.最后,还可以采取多种训练方式,进行听算和视算的结合练习.把听算和视算结合起来,交替使用,学生就不会因单一的训练方式而感到疲倦,而且还可以提高记忆力和计算速度,能让学生者的学习心理达到积极的状态.
3.注重掌握笔算训练方法
小学生学习数学计算方法,并不是为了计算而计算,计算的目的就是学习知识和应用知识,从而掌握知识.我们要有针对性地进行训练,进行对比训练,这样做的目的就是让学生掌握计算的方法和技巧.当然要提高学生的计算速度、计算正确率,那么他们就要掌握加减法表和乘法口诀表.对于一二年级的学生来讲,这些都是要熟背的,然后学生在计算的时候才能做到熟能生巧.这是计算的基础.当计算到最后一步时,学生才能运用到10以内的加减法表、20以内的退位减法表、20以内的退位减法表、乘法表等.为此,要提升计算能力,我们就要注重知识之间的联系,同样还要运用计算工具,也就是计算表,这样才能为笔算奠定基础.
4.培养学生良好的计算习惯
培养学生良好的计算习惯除了要培养学生的读题习惯、检验习惯等,主要还是培养学生的思考习惯.有了题目,学生如何去思考,如何去做,如何找到解题的方法等,这是计算的关键问题.为此,我们还是要鼓励学生去思考,提升他们的思维能力,让他们将思维过程展示出来,并结合自己擅长的方法进行计算.计算习惯的养成是培养学生计算能力的关键所在.例如,在让学生计算34-8等于多少这道题时,有的学生把个位加上4减去8后,发现还差4,再算30-4等于26；有的用10-8,再算24+2等于26；还有的把8看作10来减,这样就是34-10等于24,24+2等于26等.这里面有高层次的算法,也有低层次的思考.虽然我们强调让学生用自己的方法进行计算是最好的方法,但是这是一种片面的方法,有时候是没有意义的.教师要引导学生进行总结和梳理,找出最简洁的方法,用巧妙的方法去计算.
5.创新方法提升计算效果
学生计算能力的培养,其关键还是在于教师的引导,也就是说教学方法是关键的.教学方法多,究竟怎么样的教学方法才能适应学生呢?当然这种方式应该是直观有趣的,有创新的,进而才能吸引学生,提升学生的效果.因为低年级学生的年龄较小,注意力不稳定、不持久,因此,在教学中,我抓住学生的这些特点,让学生在竞争中去学习和计算.创设问题情境,让学生在玩中学,这些方法都是符合他们的.如教学“乘法的初步认识”时,让学生拿出正方体玩具,仔细观察正方体,然后数一数它一共有几个角,看谁数得又对又快.有的学生说4个角,有的说8个角等有的说24个角.课堂中的气氛十分活跃.教师这时候可以引导他们一个面一个面地数它们的角.再去问学生：正方体有几个面?每个面有几个角?一共有几个角?怎样列式计算?4+4+4+4+4+4等于24（个）或4×6等于24（个）或6×4等于24（个）等下面再让学生说一说列式的道理,进而理解乘法的意义.让学生对事物进行观察的同时,再进行计算,这样学生的学习兴趣就会得到提升,从而培养学生的计算能力,甚至学生的观察能力和分析能力都有进一步提升.
四、结语
总之,在数学教学中,不是简单地进行计算,关键还是学生养成良好的学习习惯,掌握计算的方法,才能达到这一目标.教师要根据教材和学生的学习情况有针对性地进行训练,进而培养学生的计算能力,要促使他们有不同的进步,从而更好地适应学生的发展.
参考文献：
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结论：关于对写作有效策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有效策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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