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关于高中物理论文范文写作 基于同课异构的高中物理微课教研和教学相关论文写作资料

主题:高中物理论文写作 时间:2024-03-18

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摘 要:高中绝大多数的学生在学习时还是以教师所教的知识为主,教师教什么就学什么,所以教师所准备的教学方案对他们的学习而言是非常重要的.为了提高学生的学习兴趣和学习的水平以及学习的效率,文章比较了运用“同课异构”的教学方法和微课的教学方式,对学生学习效率的影响.

一、基于“同课异构”的高中物理教学研究的意义

不同的教师针对学内容,用他们自己的教学方式进行备课,备课方式也会有所不同.在讲课时,各位教师就可以听到他人的教学方案,方便进行教学交流;可以与他人比较,明白其中的得失,学习到他人的教学优点,改掉自己的教学缺点,从而使自己变得更加优秀,提高自己的教学水平.而对于学生而言,他们可以在学习中选择自己喜欢的教学方式以及风格,从而更加提高他们对学习的兴趣以及积极性.高中的物理课程比较难,尽管有进行实验的机会,但主要还是学习书上的理论知识,所以是比较枯燥的.但由于它在高中课程中的重要性,学生也不能放弃它,但长久无趣的学习最终肯定也不会取得好的效果,因此如果可以选择他们感兴趣的教学方式,则一定会提高他们学习的热情以及积极性,从而提高他们的物理学习水平,使之更上一层楼[1].

二、高中物理教学中微课运用研究的意义

为适应我国信息技术的发展形势,在高中物理学教育中可以引进“微课”的教学形式.微课是以视频的形式来对学生进行教学内容展示的,一般都非常的直观以及全面.就拿高中的物理课程来说,虽然说学生在上物理课程时,大多数时间还是在学习书上的物理理论知识,而学习那么多的理论知识,也只是在打好基础,为要做的物理实验做准备,为揭示最终的物理原理做准备.所以,在高中物理课程的学习中,实验虽然不多,但却占到了重要的位置.而对于展示实验的过程和效果来说,可能传统的方式是教师亲自做实验,让学生们观察,而对于有条件或者是危险程度不够高的实验,教师可能会让学生们自己来体验一下,亲手得出想要的物理结果.而在这个教学环节中,教师要提前准备相关的实验工具,还要确保学生们的安全,这是比较耗时又具有一定危险性的工作,不能完全保证做得很好.但是,如果引用了微课的形式,在物理课程上,教师自己针对某一个实验,制作教学的微视频,或者是在网上直接下载权威的视频,来对整个物理实验过程进行直观的视频播放,学生们既可以看到实验的效果,也保证了安全,然后再让学生们参與其中讨论,这样可以让学生们能掌握到正确的实验步骤和实验知识,讨论也加深了他们自己对于知识的理解和记忆,也会促进学生对于物理知识的掌握水平,从而实现教师教学的意义[2].

三、基于“同课异构”的高中物理微课教学方式

在“同课异构”的高中物理教学中,对于微课教学形式的运用有两种情况:第一种是在上高中物理课时,整节课都采用的是“同课异构”的模式,而对微课的教学形式应用也是整节课的;第二种是在高中物理课上,整节课采用的都是“同课异构”的模式,但是只是某个教学片段应用了微课的形式.而这两种情况可以根据具体的教学实际情况而定,都有其优势.第一种情况,在高中物理教学时,可以使整节课带给学生或者是教师以视觉直观的冲击,再加以比较,可以让教师学习到更多的教学形式,而学生则会对知识理解得更加深刻;第二种情况则会使教学的内容知识得到强调,有所侧重,再加以比较,便于教师对于教学侧重的交流,更方便学生对知识重点的把握.

四、对于高中物理教学中“同课异构”与“微课”应用的研究,要重视反馈

在高中物理教学中,无论是对“同课异构”模式的应用,还是“微课”形式的应用,都要注重其课后的反馈情况,及时针对实际的教学情况进行调整,从而更好地促进物理教学.

“同课异构”和“微课”是适应高中教学改革的教学方式,加强对其应用研究会促进我国高中物理教学事业的发展.

参考文献:

[1]马南南,周 茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术版),2016(3).

[2]徐长林.我对“同课异构”和“微课”的思考[J].内蒙古教育,2016(25).

结论:关于高中物理方面的论文题目、论文提纲、高中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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