小学科学课堂教师提问技巧性,这是一篇与课堂论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：文章论述了教师掌握技巧性提问在小学科学教学中的重要作用,阐述了课堂提问的设计原则,并从教材与学情、关注提问对象、提问时机等方面提出了课堂提问技巧性的研究.
关键词：小学科学；课堂；教师；提问技巧
中图分类号：G623.6 文献标识码：A
教师课堂提问技巧性是小学科学教学的重要组成部分,它不但能启发学生思维和调动学生的兴趣,开启学习的大门,而且在推进教学环节,促进教学质量方面都起到了非常重要的作用.
一、课堂提问在小学科学教学中的作用
1.激发学习兴趣,启发学生思维
学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈.对于小学阶段的学生而言,兴趣是他们最好的老师,兴趣促使个体产生解决学习任务的动力.课堂中一个巧妙的提问,可以引发“头脑风暴”,打开学生思绪的大门,启发学习的兴趣.因此,如果在小学科学教学中,教师能提出相应的问题激起学生的兴趣与思维,那么教学工作自然环环相扣,循序渐进.
2.促进师生交流,了解学生掌握情况
在传统教学中,教师是课堂的中心,学生是听众,一节课结束,该课内容的教学随即结束了,学生的学习情况仅能通过其后的单元测验进行检测,教师不能及时给予反馈.课堂提问改变了传统教学,师生在课堂中进行交流,反馈信息,使得学生也成为课堂的一员.在交流过程中,教师可以即时了解学生对该内容的理解程度,出现偏差则及时引导,或是在课后进行指导.同时,一个班级的课堂学习情况是教师在进行平行班教学时的前导经验,教师可根据施教情况相应做出调整.
3.推进教学环节,提高教学的有效性
在小学科学教学中,教师是课堂的组织者、引导者,学生的参与亦是课堂教学的重要组成部分.课堂提问设计得好,像吸铁石一般牢牢吸引学生的注意力,增加学生的课堂参与积极性,增强教学环节之间的衔接合理性,从而有助于课堂教学环节的合理进行.与此同时,探明学生知识掌握情况,教师可以反省先前教学过程中出现的不足之处并做出调整,如若学生知识出现漏洞或错误,教师可以针对该情况适当整理各个教学环节的时间分配,对教学中产生的遗漏或学生尚未清楚的知识做出补救措施,从而大幅度提高教学效率.
4.提高教师的业务素质
教师设计课堂提问的准备过程是自我提高的过程.一方面,教师需要在备课时充分了解教学内容,同时了解更多相关的科学知识和技能.另一方面,了解学生学习的情况,做好学情预设.课堂提问设计的过程是教师态度、教师业务素质和教学经验进行创造性活动的过程,也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程.社会在飞速发展,科技日新月异,教学内容也会不断变化,而教师自我拓宽知识面设计,使其符合情境的课堂提问,亦将成为科学教师的一个永恒课题.
二、课堂提问设计的基本技巧
1.结合学生学情,设计提问
教师应充分了解学情,预设生成.随着社会的发展,科技的进步,学生的思维跳跃性发散,知识涉猎范围亦很广.课堂上教师的提问,不能低估学生的知识、能力,对于他们来说,简直小菜一碟,一些学生对科学感兴趣,知识面广,甚至能回答出许多教师都无从下手的答案,而学生对自身答案感兴趣,想知道更多的信息,如果这时候教师手足无措,顾左右而言他的话,会让学生对教师产生轻视之意,影响其日后科学课堂的参与积极性.因此,教师在充分研读教材的同时,也要做到多方面预设学生回答,促进教学的顺利进行.
2.把握提问时机,及时提问
第一,关注学生注意力集中的程度,进行提问.不难发现,许多教师在提问时没有注重班级学生的注意力集中程度,问题提出时,有些学生仍停留在之前的教学内容中,有些学生仍在与同桌讨论题目,有些学生在做笔记.这时候教师提出的问题,仅有注意力集中的学生听到,而注意力不集中的学生则没有听到.这时,注意到的学生会进行思考,而不知情的学生云里雾里,不知道教学的进展过程,往往会向教师或邻近同学发问,影响了其他学生的思考过程.因而,教师要根据班内学生的注意力程度进行提问,如此以提高学生的课堂参与性,营造适于思考的环境.
第二,提问后要预留学生的思考时间.而学生由于思考的时间不够,思考方向出现错误,语言组织不充分,常常不能回答出正确的答案、回答时思路混乱语言不通.学生听到问题后,首先需要时间理解问题的目的,其次是练习问题与所学知识的关系,最后才是组织语言进行回答.尤其是低年级的学生,语言理解能力与组织概括能力尚未高度发展,需要有更多的时间思考.因此,教师一定要在提问后预留给学生足够的思考时间,以提高学生回答的准确度,提高课堂教学的有效性.另外,教师要针对教学重难点进行提问,许多教师在提问时没有把握问题的必要性,问出的问题往往容易导致学生思考方向出现偏差.
3.关注不同学生个体,设计提问
教师课堂提问时要针对不同学生的学习、家庭、文化背景等进行设计.对于知识掌握较浅的学生,要多提一些简单的、容易的、基础性的问题,提高他们的课堂参与度,从而激发其学习的动力.而当问出具有一定难度的问题时,不应因为举手回答的学生人数少就急着让成绩优秀的学生来回答,这样会导致班级成绩出现好坏两个极端现象.而是应当多加鼓励,给予学生更多的思考时间,鼓励成绩薄弱的学生回答,在其遇到困难时从另一角度适当地加以启发,若再回答得不完整,再让其他的学生进行补充.教师提问时要面向全体学生,促进全体学生的全面发展.
4.结合社会生活和教学内容,设计提问
细心研读教材是小学科学教师上课前的必經过程,亦是上好一节课的前提,设计出具有科学性问题的保证.教师才能设计出具有价值的问题,提高教学的有效性.
教材是教师备课的重要资料,但教师在研读教材的同时也应意识到教材仅供参考,而不是唯一的备课法则.随着时代的快速发展变化及许多新兴科学技术的产生与发展,教材内容存在滞后性,不能及时地适应变革.因此,教师在备课时要适当地选择教材内容,并根据当代社会的变化发展,恰当地拓展延伸以适应外界的变化,树立“教师是用教材教,而不是教教材”的理念,从而设计出恰到好处的问题.
三、结语
教师课堂提问一直是教师关心的课题,它不仅仅是教师在课堂上的自发行为,同时也是学生参与课堂的重要途径.教师设计课堂提问的准备过程是自我提高的过程,备课时应充分了解教学内容,同时了解更多相关的科学知识和技能,拓宽知识面,提升自身的教学素质.科学教师应重视课堂提问的重要性,积极掌握课堂提问的技巧,努力将小学科学教学推向一个新的台阶.
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结论：适合课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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