新疆高师专双师型师资队伍建设探析,本文关于双师型论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
双师型论文参考文献：
摘 要：高等职业教育以高素质应用型人才培养为目标,教师的专业素质直接影响着高职教育人才的培养质量.随着职业教育的快速发展,“双师型”教师的作用日益突出,建设“双师型”教师队伍已成为一项十分迫切的任务.文章通过对高师专师资队伍现状的分析,探讨“双师型”教师队伍建设的措施.
关键词：师资队伍建设；双师素质；策略途径
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
一、学校“双师型”教师队伍建设现状及问题分析
随着教师教育的不断发展,新疆师范高等专科学校在“双师型”师资队伍建设方面进行了一定的探索和研究,并进行了首批“双师型”教师资格的认定.但由于国内高职教育发展时间较短,在“双师型”师资队伍建设方面还存在着许多问题,新疆高师专学校“双师型”师资队伍建设也还处于探索研究阶段,目前同样存在着许多问题.为能够更深入、更直观地了解“双师型”教师现状,我们选择了学校部分教师为研究对象进行调研,通过调查问卷和进行深入访谈,并对首批认定的“双师型”教师进行调查统计,做出如下分析.
1.学校“双师型”教师队伍现状
学校目前教职工总数为840人,专兼教师535人,其中“双师型”教师70人.对现有“双师型”教师进行人口统计学的分析,见表1.
（1）从数量上看,“双师型”教师比例明显低下,仅占教师总数的13%,远远没有达到教育部规定的50%为合格的比例.
（2）从年龄结构上看,“双师型”教师以中青年教师为主,其比例达到了70%,说明中青年教师已成为“双师型”教师队伍中的骨干力量.中青年教师易于接受新生事物,具有较强的可塑性.但也存在教学经验不足,实践教学能力有待提高,在提升学历、进修培训、职称评聘等方面存在较大压力等弊端.50岁以上的“双师型”教师占“双师型”教师的28.57%,这部分教师具有丰富的教学实践经验和较强的专业技能,但是他们学习、掌握、运用新知识、新技术、新技能的任务较为迫切.因此,加强高师专教师的在职进修学习和定期到小学、企业一线实践锻炼尤为必要.
（3）从学历上看,“双师型”教师队伍学历结构中研究生比例较高,已达到60%,这说明随着高等职业教育的发展,吸引了越來越多的高学历人才,这是职业教育发展的可喜成绩.
（4）从职称结构上看,“双师型”教师队伍中高职称比例约为1/2以上,中级职称比例约为1/2以下,各级职称所占的比例基本合理,这说明“双师型”师资整体素质较高,工作经验较丰富,成为教师队伍中的骨干力量.
2.对“双师型”教师概念认识不统一
“双师型”教师通常指持有“双证”,即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师.在实际工作中,对既能胜任理论教学,又能指导学生实践,具有“一体化”特点的教师,也可以认定为“双师型”教师.
高职院校对“双师型”教师虽有大致相同的概念认识,但目前“双师型”教师资格制度还不完善,缺少明确的认定标准,其资格的认定还没有形成可操作的、统一的评价标准,这在一定程度上影响了“双师型”教师队伍的建设.
3.师资来源单一,教师队伍缺乏相对稳定性
学校教师的来源主要是普通高校的毕业生,这些教师缺乏实践经验,技术应用能力和实践操作能力较为薄弱,导致专业教师缺乏专业技能,不能给学生良好的实践示范和指导,培养这些教师的“双师型”素质需要一个较长的过程.另外,虽然可聘请有实践经验的教师任教,以解决教师队伍自身的不足,但教师队伍缺乏相对稳定性,管理上也存在一定困难,教学任务的完成和教学质量的提高难以保证.
4.师资管理缺乏竞争机制
教师职称评聘制度中,还没有把“双师型”素质列入其中,因此不足以使教师产生主动到中小学、企业一线接受学习培训、实践锻炼的动力,导致专业教师缺乏提高自身实践操作能力的积极性.
二、加强“双师型”师资队伍建设的策略和途径
1.制定教师发展规划,进行职业生涯设计
教师的专业成长是一个终身学习的过程,教育生涯的长度并不能自动给予教师对教育理解的深度.学校层面要结合自治区经济社会发展和人才培养的要求,结合学校办学定位和发展方向,科学制定教师队伍总体建设规划和目标,为教师指明发展方向,提供更大的发展空间和更好的成长途径.作为教师专业成长与发展主要场所的学校,应最大限度地支持和帮助教师进行职业生涯设计,促使教师们在教育教学实践中丰盈教育理想,提升教育智慧,实现人生目标.
学校在教育改革和教育管理中非常注重学校长期发展和教师专业发展的统一,结合办学定位和发展方向,研究制定了《十三五师资队伍建设规划》,明确了师资队伍建设的指导思想、建设原则和总体目标.出台了《“双师型”教师队伍建设管理办法（试行）》《教师实践锻炼暂行办法》,进行全面督促、监控,帮助教师快速健康成长.
2.切实提高培养 “双师型”教师的认识
教师应充分认识到高职教育不同于普通高等教育,高职教育是培养应用型人才,因此教学不是简单传授理论知识,而是要教会学生操作、应用.在当今知识更新换代愈来愈快的情况下,教师若不及时更新自己的知识就将面临被淘汰的危机,因此教师必须自我激励,把自己培养成理论与实践紧密结合的“双师型”教师,才能适应高职教育发展的要求.学校大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的,对参加专业技能培训不感兴趣.为此,学校在师资队伍建设上应转变观念,在教师中宣传“双师型”师资队伍建设的重要性.为此学校配套出台了《新疆师范高等专科学校教师实践锻炼暂行办法》,为“双师型”教师队伍建设落到实处奠定了基础.
3.结合实际,开展双向资格认定
师范类专业主要是培养服务自治区农村基础教育（含特殊教育）、学前教育的高级应用型人才,根据师范专科教育的特点和需要,在高校教师资格证作为必要条件下,“双师型”教师认定条件侧重于既能胜任高等师范专业人才培养工作,同时又具有基础教育（含特殊教育）、学前教育的实践经验和科研能力,具有双重教师资质的教师；非师范类“双师型”教师认定条件在具备高校教师资格证的必要条件下,侧重于教师能力和素质的要求,既具备实施教育教学的能力,同时又具备行业资格证或等级证和较高的实践技能水平.
结论：大学硕士与本科双师型毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写双师型方面论文范文。
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