物理教学中替代现象,本论文主要论述了物理教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
物理教学论文参考文献：
摘 要： 在物理教学中存在一个普遍的现象,学生一听就“懂”,一做就错.对此问题学生很困惑,老师也很纠结.近日读了特级教师林华民的《做一流的教学能手》一书中的永不替代原则,很有感触,反思我们的教学,追根溯源,教学中过多的替代是造成这一现象的罪魁祸首,本文以教学片段为例,盘点我们的替代现象,以期能引起大家的思考,从而改进我们的教学,让我们的课堂充满活力,真正成为师生共同成长的场合.
关键词：物理复习课替代现象
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）02-0161-02
物理“文科生的一年之痛,理科生的三年之痒、女生更是谈物色变”,可见高中物理的难,让很多人望而生畏.在物理教学中也存在一个现象,课堂上学生一听就“懂”,可是一做就错,令人困惑不已.老师有时也想尽办法,课堂分析透彻,课后还耐心地辅导.可一些同学物理学习的“瓶颈”就在那里,让人无从下手,真是到了黔驴技穷地步.
偶然间读到特级教师林华民《做一流的教学能手》一书,永不替代原则,有种豁然开朗的感觉,老师们在名正言顺的课堂中很“卖力”地教的同时,充斥着替代这一行为.书中指出：教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首.
所谓的教学替代,是指本该由学生个体独立完成的事被他人替代了.在课堂的师生互动、生生互动中,不免有老师替代了学生,优生替代差生,群体替代了个体,少数替代了多数,口头替代了笔头,投影显示替代了板书等现象,这些替代隐藏在教学各个环节中,看书、观察、实验、练习、思考、讨论、讲评等等,真可谓无孔不入.盘点我们的课堂,审视我们的教学行为,在多媒体教学,追求大容量、高效率的学习课中,替代现象突出,从而出现老师教得很累学习生学得很苦,在学习结果中出现低效、无效、甚至负效应也就不难理解了.
例：应用动力学和能量观点解决电磁感应中的“导轨+杆”模型问题（复习课）
片段1 （多媒体展示对比空表）
然后老师即问,学生即答,满堂“回声”,学生很活跃,在这些回声中老师也如约听到了想要的答案,之后轻轻一点鼠标,毫无悬念、顺理成章地展示了知识、教学过程完美流畅,短短十分钟,将导轨+杆这个涉及力、电、运动、能量综合性问题搞定了,得到了如下完满的表格,真可谓“高效率”.
片段2：为了应用知识,巩固知识,学会分析,提高求解问题的能力,典型例题分析（练习及讲评环节）
例 如图,倾角为θ等于30°、足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ相距L1等于0.4 m,B1等于5 T的匀强磁场垂直导轨平面向上.一质量m等于1.6 kg的金属棒ab垂直于MN、PQ放置在导轨上,且始终与导轨接触良好,其电阻r等于1 Ω.金属导轨上端连接右侧电路,R1等于1 Ω,R2等于1.5 Ω.R2两端通过细导线连接质量M等于0.6 kg的正方形金属框cdef,正方形边长L2等于0.2 m,每条边电阻r0为1 Ω,金属框处在一方向垂直纸面向里、B2等于3T的匀强磁场中.现将金属棒由静止释放,不计其他电阻及滑轮摩擦,g取10 m/s2.’
（1）若将电键S断开,求棒下滑过程中的最大速度.
（2）若电键S闭合,每根细导线能承受的最大拉力为3.6 N,求细导线刚好被拉断时棒的速度.
（3）从棒释放到细导线被拉断的过程中,棒上产生的电热为2 J, 求此过程中棒下滑的高度
上课过程：多媒体展示题目（因题目长,字相对小）怕同学看不清楚,老师轻重急缓地阅读了一下题目,马上提醒学生寻找题中的关键字及已知条件;第一问怎么求解,突破口在哪儿?反映快的同学马上接嘴,老师也就顺势点了其中的一位同学回答,该同学也不负众望,回答得很完整,漂亮.表扬该同学,问其他同学“清楚了吗?” “清楚了”.接下来解答,叫一位同学上台板演,其他纸上进行,板演的同学很快完成,就叫停其他同学,一起点评黑板上呈现的解答,分析思路、讲规范,表扬做得好的地方,同时边讲边修正不完整的地方,完了问“同学们会了吗?”“会了”.接着第2问、第3问.一样的方式,一一完成,一个完整的答案呈现在了黑板上.这是一个涉及力学（作图受力分析）、牛顿运动定律、电磁感应、电路（等效电路、串并联电路的特点）、能（能量转化与守恒定律）等综合性很强的题目,是个比较有价值的题目,能一通多通的好题,老师在分析中有滋有味,同学也做明白状,很有成就感,但这种成就感应该属于学生.
之后,课堂上还进行了1个变式训练,及近几年涉及“导轨+杆”模型的比较典型的高考题及模拟题4个.并进行了规律方面的总结与归纳.
纵观在这节课,知识梳理,典型例题剖析、变式训练、规律方面总结、规范养成,教学环节可谓环环相扣,课堂容量大,节奏快,又讲又练又评一气呵成.课上课下老师是做足了功课.且在课堂也总能听到同学的“回声”,看似热热闹闹.但学生真的有收获吗?收获了多少?站在学生的角度看看.
盘点替代：1.不管是知识的整理还是做练习,讲评练习,不难发现唱主角的还是老师,满堂在一问一答中进行,但老师只捕捉自己想要的答案,加以补充,然后多媒体显示.老师替代了学生,多媒体替代了板书;
2.“齐答”不等于全体同学都在思考并回答,略注意一下,会发现只有不到一半的同学处在热烈的课堂气氛中,有同学忙于记录,有同学还在疑惑中来不及思考,还有自做自事、神游同学.只要学生有回应,也不管老师都能从容往下讲.部分替代了全体,少数替代了多数;
3.练习环节,老师代为读题,殊不知读题是解题的重要环节,老师的好心剥夺了学生第一次独立做题的机会;
4.审题环节,慢热的同学根本没来得及思考,反应快的同学已给出了答案,也就兴趣锐减,甚至倍受打击,学习全无热情,沦为看客与听客,成了部分同学的课堂;优生替代了差生;
结论：关于对不知道怎么写物理教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文物理教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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