翻转课堂在中职数学教学中应用,本文关于翻转论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
翻转论文参考文献：
在互联网时代的今天,信息技术已经深入到人们的工作、学习中.基于信息技术的翻转课堂是一种有别于传统的、高效的教学模式.翻转课堂由教师创建教学视频,学生利用课前空余时间观看视频,从而腾出课堂的部分时间,进行师生交流、生生交流,包括答疑解惑、知识的运用等,从而提高课堂教学的有效性.
笔者以江苏教育出版社出版《数学》（第二册）圆的标准方程的教学实践为例,对翻转课堂教学实践进行探讨.
一、课前学习环节
1.教学分析
（1）教材分析.通过圆的定义和两点间距离公式建立圆的标准方程.圆的标准方程承上启下,是在学习直线与方程等知识的基础上,对解析几何进一步深入认识,为拓展学习椭圆、抛物线、双曲线的方程奠定基础.
（2）学情分析.授课对象为中职一年级数控加工专业学生,机械CAD、数控机床编程等专业课都需要用到数学知识.学生思维活跃,喜欢自己动手操作,喜欢新鲜事物,能熟练使用蓝墨云班课、*等软件进行学习、交流.学生在关于数学对所学专业有何帮助问题上存在困惑.
（3）教学目标.首先是学生通过自主学习理解圆的标准方程及方程的推导,掌握圆的标准方程,能根据已知条件求出圆的标准方程,明确自己在学习中遇到的问题.其次是学生能够利用圆的标准方程解决简单的专业问题.
2.创建微课视频
在上述教学分析的基础上,根据学生的实际情况,针对圆的定义、圆的两要素、直角坐标系下圆的标准方程的推导等问题,制作圆的标准方程的微课.微课时间不长容量不大,知识明确.
3.微课前置学习
教师和学生在手机上下载蓝墨云班课APP,教师在其APP上建立班课,并将邀请码告诉学生,学生输入邀请码进入该班课.教师将微课视频和学习资料发布在该班课上,组织学生“先学”,也就是微课的前置性学习.“先学”不是把教学资料发布在班课上就不闻不问,随便学生怎么学,而是要教会学生如何自主学习.前置性学习由以下四个小环节组成.
（1）微指点.教师在学生进行课前自主学习前,应该帮助学生明确学习任务,使其有目的、有计划地学习.让学生下载微课,利用空闲时间自行观看学习；根据微课视频,做好知识点笔记,并反复回看不理解的知识点,标记好不理解的内容；看完微课后独立完成微练习,对于有疑问的问题,可以在班课上给老师留言,也可以在班课上与其他同学进行讨论.
（2）微组织.中职学生的学习习惯较差,学习热情不高,部分学生在没有教师的督促时难以自觉学习.教师可以使用自修课时间进行微课学习,保证每一个学生在课前完成微课学习.
（3）微笔记.教师要求学生观看微课时记录本课的知识点,这样做不仅可以集中学生的注意力,而且有助于学生理解和记忆本课内容.
（4）微练习.微练习有两部分.第一部分是复习已有的知识,让学生认知水平统一到同一思维起跑线；第二部分是练习题,用于教师了解学生自主学习后掌握本课知识点的情况.
4.问题分析
完成微练习后,学生个体之间的差异就显而易见,教师需要分析、统计微练习情况,收集学生困惑的问题和掌握不到位的知识点作为课堂教学的素材.
二、课堂活动环节
先学结束,后教开始,教师根据学生的自学情况有针对性地组织课堂活动.课堂活动分为新知回顾、答疑解惑、应用新知和拓展提升四个环节.
一是回顾新知.回顾微课上新的知识点,让学生明确学习内容.
①什么是圆（圆的定义）?
②圆有哪几个要素,分别有什么作用?
③圆的主要特征是什么?
④圆的标准方程是什么?谁用来定位,谁用来定形?
⑤为什么学习的方程叫圆的标准方程?
二是解惑答疑.教师将微练习中出现的问题原封不动地呈现在课堂上.如,有5个学生解出圆的圆心坐标,就此根据圆的标准方程说明标准方程中完全平方下面是差而不是和,使学生牢牢掌握圆的方程,能熟练根据圆的标准求出圆心坐标和半径,反过来能根据已知条件求出圆的标准方程.
三是应用新知.知识的价值在于应用,课堂练习是检测学生知识掌握情况的重要手段.第一部分为基础题,巩固基础知识点,由学生独立完成,相互纠错；第二部分为提高题,鼓励能自主解答的学生阐述自己的解题思路,对于小部分数学思维较迟缓的学生,及时运用问题串启发他们思考.
四是拓展提升.本课学习对象是数控加工专业的学生,通过加工工件的计算,拓宽学生的思维,同时考虑到数控加工专业的学习需求.
例如,加工上图所示工件,需先进行數控编程,编程的主要工作是要确定工件中每一个点的坐标,建立合适的平面直角坐标系后仍有一个点没法确定坐标,如何计算?
教师在给出该问题后,组织学生分组合作,给学生展示自我的机会.首先由学生思考分析问题,教师通过提问,引导学生构建数学模型,在多媒体教学软件的辅助下学生的思路具体化、清晰化.教师给予学生充分的时间思考、理解、解答.
三、课后服务
在圆的标准方程课程中,即使绝大部分学生已经掌握了圆的标准方程,依旧要根据课堂情况对个别学困生加以辅导.教师可以将课堂练习题、拓展提升题制作成微课,让学生课后去消化.同时,课后做好教学反思,改正教学中的不足之处.
四、实践反思
通过圆的标准方程的教学实践可以看出,相比传统课堂,翻转课堂的优势较多.在传统的教学模式中,教师常常关注一些学习好的学生,而学困生则很容易被老师忽略.翻转课堂可以帮助学习困难的学生,对于没听懂的知识点可以反复回放视频,学习速度可以自己控制.通过翻转课堂,课堂上将有更多时间进行互动.但实施“翻转课堂”教学模式需要注意以下问题.
首先,课前要准备充分的学习资源,包括微课、微练习、纸质学案等.其中最重要的是微课,根据教学分析编写微课脚本,脚本做到简短、精辟、易懂.同时,教学内容要重点清晰、难点简化、易错点明确.在脚本编写的基础上再制作微课,微课绝对不是整个课堂教学的微缩,微课视频做到知识明确、导入精炼、思路清晰、讲解简洁、预留练习、时间不长、容量不大.另外,中职学生的学习自觉性较差,教师需要指导学生如何学习微课,做好微笔记.
其次,进行个性化教学,提高课堂把控能力.翻转课堂是学生先学教师后教,是教师根据学生自学情况来决定教学内容的一种新型教学模式.上课时不能按照传统教学模式的步骤来进行,课堂教学要有更多的时间来进行师生互动.课堂出现的很多问题是课前无法预估的,需要发挥教师的才能,有充分的课堂把握能力.
[作者单位：无锡技师学院（立信中专）]
结论：关于本文可作为相关专业翻转论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文翻转和反转论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
中职数学教学现状分析和提高课堂活力
摘要：针对中职学生数学基础薄弱，课堂教学气氛沉闷，教学质量不高之现状，笔者通过对中职数学课堂教学现状调查研究的结果分析，追溯全市中职学校数学课堂。
翻转课堂在中职会计教学中应用
摘 要：翻转课堂是从国外传入中国的，主要说来是将老师和学生的地位翻转，由传统的老师为主的讲课方式转变成为学生自学为主老师补充的新型讲课方式。对于。
翻转课堂在中职会计教学中应用
摘要：翻转课堂起源于国外，其是近几年来才传入我国的一种新型教育模式。翻转课堂非常符合当前教育所提倡的学生主体，教师辅助这一教学理念，可以让学生通。
翻转课堂在中职会计教学中应用探析
摘要：所谓的翻转课堂其实就是把教师和学生的地位进行一个对换，教师的地位转变成一个辅助补充的方式。运用这种教学方式，可以使得中职会计教学有一个突出。