入园企业校企合作现状、成因和分析,这篇校企论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要： 为了增强学院办学活力,提升服务区域经济社会发展的能力,走工学结合、产教融合的职业教育办学之路,实现校企深度、全程、紧密、长远合作, 2009年学院开始探索“双园融合”（校园、产业园）的办学模式,随着时间的推移,学院“双园融合”的办学模式已经走过了近十个年头,校企融合、合作办学效果到底如何,存在什么问题,本文对“双园融合”模式下的校企合作现状、成因和对策进行了反思.
关键词： 职业教育；双园融合；校企合作
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）01-0027-04
2008年,学院迁入新校区之初,为了深化校企合作、工学结合、产教融合,在校园内设立产教园区,拿出一部分厂房和办公室场地,以略低于市场价格,陆续引进了制造类生产性企业、服务类经营性企业入驻学院产教园区,开展校企合作,简称“双园融合”办学模式.学院和企业签订合作协议,明确双方的权利和义务,在专业建设、课程教学、实训基地建设、教师互兼互聘、顶岗实习和就业、捐赠等方面开展合作.
一、入园企业校企合作现状
目前学院校园内有20个入园合作企业,涉及经济贸易、艺术设计、机械制造、建筑工程、环境工程、信息技术等六大专业群,每学年学院组织相关部门负责人联合对入园企业校企合作绩效进行评估,至今已有近十年时间,从对入园合作企业的考核评估结果看,有的合作表现得令人满意,有的合作表现得差强人意,有的合作表现得不尽如意,差别较大,其表现现状如下：
(一)校企合作的广度有限
1. 校企开展广泛合作有限.入园企业的校企合作内容涉及学院人才培养全过程,包括专业发展规划和建设、课程教学和改革、校企队伍建设、实习（训）教学及学生管理、教学评价、科学研究、毕业生就业等七个方面[1],从近三年对入园企业实际合作的评估结果看,多数入园企业在专业发展规划和建设、课程教学和改革、校企队伍建设、实习（训）教学等低层次合作较为普遍,最易于企业接受,而高层次的合作育人和合作发展则因为受内部管理运行机制的制约、经济效益因素影响难以合作开展.
2. 校企合作受众面有限.一方面,高职院校学生毕业前至少有半年时间到合作企业顶岗实习,顶岗实习就是学生在企业实践教师指导下,到企业相关（近）的专业技术技能岗位的实践操习.从入园企业实际执行的情况看,成建制接纳学生为期半年顶岗实习时间难以保障,实习岗位的技术含量低.另一方面,专任教师到入园合作企业开展的顶岗实践,因为教师自身素质、能力以及企业生产经营状况等因素影响,致入园企业对教师实践锻炼心存芥蒂,企业执行过程中走样,教师顶岗实践大有走过场之嫌.
(二)校企合作的深度较差
1. 校企合作的层次不高.学院实施“双园融合”办学模式,引企入园其初衷不仅仅是便于开展校企合作,更重要的是实现校企紧密深度合作和融合,所谓融合就是要将校企双方的人才培养、生产经营体现在教学和生产的过程中合为一体实施,达到校企合作发展、合作共赢的目标,这是合作办学的最高境界,也是合作办学的最高层次.从校企合作的实际绩效看,学院和企业在实习（训）、实践教学、毕业生就业、捐资助学等方面的合作绩效较为突出,订单式合作办学次之,但校企在精神文化层面的相互认同、渗透较显苍白,在科学研究、技术开发和科技成果转让等方面的高层次合作的绩效寥寥无几.
2. 校企合作的紧密程度较低.校企双方所签订的协议虽在某些内容项目上有明确的约定,但在履行合作协议过程中多数项目、内容往往有些走样,校企合作双方只要有一方拖延甚至心理抗拒履约,自然合作的效果大打折扣,校企双方的情感也逐渐疏远,合作过程中双主体的重要作用没有得到充分发挥,有的合作系不是将合作企业当成合作主体,而是直接通过企业相关的技术骨干给企业安排相关教学工作,导致校企合作工作不畅乃至受阻,不是通过合作协议中约定的项目内容逐渐拓展合作广度和深度,校企合作停留在浅表层次,最终导致校企合作越来越松散.
(三)校企合作的效果不佳
1. 从实现合作目的程度看,高职院校普遍存在着实习（训）等教学资源不足的“短板”.学院引企入园,开展校企合作,其目的之一就是為了弥补学院教学资源不足、解决学生实习（训）问题,由于入园企业的设施设备台（套）数、生产（经营）规模大小、生产制造工艺先进程度以及入园企业内部体制机制等多个因素的制约,多数入园企业无法成建制接受学生为期六个月的顶岗实习,而顶岗实习是高职院校教学的重要环节,某种程度上讲顶岗实习就是准就业,入园企业无法满足顶岗实习需求,签约入园企业的就业者势必屈指可数,合作的效果着实令人堪忧.
2. 从企业需求的满足程度看.校企双方都存在不同的利益诉求,入园企业之所以开展校企合作,最主要的动因是学院地处城市繁华地段、交通便利；有丰富的人力物力资源,雇佣长短期实习（训）学生更为方便,能为企业及时提供人力资源服务,企业可以节约大量的用工成本；学校相较社会其他单位更为理性,更易于打交道,校园氛围好；场租价格相对低廉.而学校引企入园最主要的动因就是实现产教融合、工学结合,提供人才培养质量和水平.由此可见,只有校企双方利益高度一致的状况下,才会有高度的共识和强烈的意愿去谋划合作.
二、入园企业校企合作现状的成因分析
(一) 校企双方利益不均衡
作为校企合作的主体,学院和入园企业的性质、任务迥异,组织文化、价值观念、管理体制、运行机制千差万别,存在着天然的组织边界[2].合作双方的利益诉求不尽相同,形成了横亘在校企之间的鸿沟,这是入园企业校企合作效果不佳的内在原因.
1. 从企业实习安排方面看,企业主要根据生产需要安排学生实习,学生实习岗位、专业对口是否适当是衡量合作是否顺利进行的重要标志,合作系希望企业按照专业进行安排,让学生能够在相应的岗位锻炼,以提高职业技能.企业因为经济效益等因素制约难以成建制安排接受学生实习（训）,即便接受也不过是分散、分批接受学生实习（训）,而且实习的岗位多安排在技术含量低、和专业技术技能关联度不大的岗位,显然这样的实习（训）是达不到锻炼和提高职业技能的目的的.
结论：关于本文可作为相关专业校企论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文校企是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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