中职交通运输类专业微课教学,本文是一篇关于交通运输论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：在中职交通运输类专业的课堂教学中,传统教学理念與方法已难以满足现代化交通运输产业对人才培养的需求.为了持续提升交通运输专业的教学效率与质量,教师要学会应用包括微课在内的新型教学方法与工具,以切实提升中职生的专业素质.文章从微课教学技术的概念探讨入手,分析中职交通运输专业应用微课技术存在的问题,进而探讨交通运输专业教学应用微课技术的正确方法.
关键词：中职学校；交通运输类专业；微课
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）06-0060-05
经济的持续发展带动了居民生活质量的持续提升,使其对外出的便利性及效率提出了更高的要求,这也为交通运输产业的快速发展创造了巨大的成长空间,同时对交通运输人才的需求量也在日益增加.然而,受传统教学理念的影响,微课等新型教学模式在中职交通运输类专业教学中的应用效果有待进一步提升,这要求教师在实际教学中深入探讨最佳的微课实践应用模式,切实提升教学质量与效果.
一、微课教学概述
(一)微课的概念
微课主要是指利用信息技术手段,根据认识规律,呈现碎片化的教学内容、过程以及扩展素材的结构化教学资源.微课中最为重要的构成内容是课堂教学视频或教学片断,此外还包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、教学反馈以及教师点评等辅助性的教学资源.微课的不同构成内容按照特定的呈现方式或组织关系一同呈现出半结构化、主题式的教学资源应用环境.与传统的单一型教学课件、教学设计等教学资源有所不同,微课是在传统教学资源上发展而成的新型教学资源.
(二)微课教学的技术特点
与传统教学技术相比,微课具有如下几个方面的特点.
1.时间短
微课最为典型的特点在于其教学时间较短.国内外质量较高的微课时间一般都在10～15分钟内,这主要与脑科学所提出了“人类注意力十分钟法则”息息相关,为了能够让学生在微课教学时间内最大限度地集中注意力,微课的时长在10分钟左右较适宜.
2.内容精
微课虽然时间较短,但是并不影响其教学内容的精致[1].通常而言,某一微课内容集中于特定的知识点而展开.因此,在开发设计微课时,内容不可过于庞杂,应尽力做到内容精致,将知识点讲清楚.
3.移动性
微课的移动性是指在数字化教学方式的基础上,利用移动互联网信息技术所实现的随时随地教学模式.移动互动式教学模式被认为是未来教学的革命性发展方向,已成为未来教学发展的核心内容.
4.自主性
新课标下,要求培养学生的学习自主性.微课教学模式实现了碎片化的学习效果,从而让学生能够随时随地在视频内容的指导下自主地完成相关的学习内容.在微课教学方式下,学生的学习活动不再受教师的约束,已成为真正意义上的自主学习.进入微课教学时代后,学生对学习内容拥有更大的选择权,让学生真正拥有了更符合自己兴趣爱好及接受能力的选择学习内容、学习时间的权利,也可以结合自己对知识点的理解程度决定是否反复观看,可真正实现自主性学习的目的.
5.容量小
与几百兆的教学视频相比,微课的资源容量相对要小一些,通常只有几十兆而已.微课容量小的特性使其通过互联网传播变得现实,有利于师生间及时开展教学交流与沟通.
二、中职交通运输类专业微课应用现状
微课在中职交通运输类专业的应用现状,主要可从师生对微课的了解及接受现状、教师应用微课的方式与效果、学生应用微课的方式与效果等几个方面进行分析.
(一)师生对微课了解及接受现状
根据本地区对师生关于微课了解程度现状的调研分析结果可知,教师对微课的了解程度要优于学生对微课的了解程度.有9%和72%的教师对微课或初步了解或深入了解,有0.9%和25%的学生对微课或初步了解或深入了解.只有8%和11%的教师对微课处于“听说过”或“完全不了解”的状态,而高达12.1%和62%的学生对微课处于“听说过”或“完全不了解”的状态.（详见图1）
据此可以说明,职校中教师对微课的了解程度要比学生来得深入,教师应引导学生学会应用微课技术.
关于师生对微课的接受程度,有73%的教师对微课这一新型的教学技术持接受态度.与教师相比,学生的接受意愿相对较弱,但是也只有不足4%的学生不愿意接受微课这一教学技术,这足以说明微课在职校教学中拥有较广泛的师生基础.（详见图2）
(二)职校教师应用微课方式与效果现状
职校教师应用微课教学方式及其所能发挥的效果,决定了其是否能够得以在更大范围内应用,主要可从如下几个方面分析评估教师应用微课的方式与效果.
首先,职校教师对微课所发挥教学作用的看法.绝大多数职校教师都认为,在中职课程教学中应用微课教学技术能够有效地利用教学资源,有助于实现教学目的、达到教育资源多元化的发展目标,从而激发职校生的学习兴趣.同时,应用微课教学技术有助于实现分层教学,对于构建互动式的师生关系也有较大的帮助,这说明微课教学技术已得到大多数职校教师的认可.
其次,职校教师开发微课课程的意愿.对于职校教师开发微课的意愿,接近23%的职校教师对开发微课持感兴趣心态,接近34%的教师有意愿开发微课,26%的教师对开发微课持一般态度,只有不足17%的教师对开发微课兴趣不高,这表明超过半数的职校教师愿意开发微课.
此外,接近70%的职校教师认为,影响微课应用的原因是职校所积累的微课教学资源较少、微课素材过于零散、难以形成集中化的微课素材.要职校教师自行开发微课,则对教师的设计及制作技能提出了较高的要求.当前,职校教师自身教学任务繁重,难以抽出充分的时间开发微课,而且职校缺乏微课制作的技术条件.单单通过互联网寻找符合职校教学所需的微课,则存在匹配度差异较大的问题.这是导致微课目前尚未大范围地应用于职校教学的重要原因,也是相当多的教师认为应用微课会增加额外负担的原因.
结论：关于对写作交通运输论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文交通运输论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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