美国社区学院办学定位转变历史沿革和特征分析,此文是一篇历史沿革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
历史沿革论文参考文献：
摘 要：美国社区学院发展已有百年历史,从作为初级学院将办学定位向中学教育延伸,发展为占据美国高等教育生源市场46%的综合型社区学院,其办学定位经历五次重要变革,并不断调整办学目标和理念,以适应美国社会发展需要,逐渐形成三个显著特征：保持机构办学定位的开放性以满足多元教育需求,强调机构办学定位和区域经济的动态循环,维护机构办学定位的自主性以实现教育权的制衡.这些特征和经验对我国高职教育发展具有一定的借鉴意义.
关键词：美国社区学院；办学定位；历史沿革；特征分析
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）06-0080-07
一、问题的提出
从美国南北战争到第一次世界大战期间,美国高等教育改革沿着两个方向发展：一方面积极吸收德国高等教育的办学经验,建立和发展以科学研究和研究生教育为办学定位的研究型大学；另一方面通过《莫里尔法案》（Morrill Act）建立农工学院,开始从精英高等教育向大众化高等教育过渡.这两个方向的协调和撞击,产生了独具美国特色的初级学院.自1901年,美国伊利诺伊州（Illinois）的乔利埃特（Joliet）公立高中校长布朗·斯坦利（J Stanley Brown）和芝加哥大学（The University of Chicago）的第一任校长威廉·哈珀（William Rainey Harper）联合创办了美国历史上第一所社区学院——乔利埃特初级学院（Joliet Junior College）以来,社区学院已经发展成为美国高等教育体系不可或缺的重要力量,美国前总统奥巴马（Barack Hussein Obama II）将其誉为“美国教育体系中的无名英雄”.
从早期的初级学院作为中学教育延伸的办学定位逐步发展成为涉足职业教育、升学教育、补习教育等多个教育领域,近年来更是开始加速发展学士学位教育；从首次招生仅有6名学生的初级学院到现如今在美国高等教育生源市场占据46%份额的综合性社区学院,其发展过程中不断面临各种机遇和挑战,进而培育出强烈的危机意识,不断调整办学目标和理念以适应美国社会发展的需要,也促进了自身的发展.国内现有文献显示,我国研究者关于美国社区学院发展的历史研究较为有限,笔者认为,有必要深入了解美国社区学院办学定位经历了哪几次重大变革,并探究其背后的动因和效果,总结美国社区学院办学定位的特征和规律.综观我国高等职业教育和美国社区学院的发展,尽管其办学模式、课程设置和实施以及办学经费来源等方面有着很大不同,但是作为美国最主要的高等职业教育机构,其办学经验和面临的挑战对我国高等职业教育有着重要的借鉴意义.梳理历史沿革、分析发展趋势是为了更好地总结经验,为我国高等职业教育发展提供参考.
二、美国社区学院办学职能转变的历史沿革
根据美国社区学院发展的不同阶段,其办学目标和理念有着突出的继承性和复杂性,但是通过梳理可以探寻其演进的基本规律和发展趋势.
（一）19世纪末—20世纪30年代：作为中学教育的延伸
19世纪后半叶,美国大学主要集中于大中城市,当时有很大一部分地处偏远地区的中学毕业生不愿意远离家乡或者无法负担昂贵的大学学费,但是他们也希望获得继续深造的机会,有些中学为了迎合这种社会需求而开设了一些“中学后”教育课程,后来逐渐发展成为附设于中学的“初级学院部”（Junior College Department）.在德国高等教育理念的影响下,美国早期的初级学院（Junior College）和现代的社区学院（Community College）在培养目标上有着明显的区别,并不是以职业技能教育为导向,而是为保证传统大学能够更加集中精力进行科学研究和高深学问的教学,因此在大学一、二年级成立初级学院进行通识教育或者进行某种专业化训练,并授予协士学位（Associate Degree）,然后选择优秀者进入高年级接受更为专业化的教育.正如美国学者菲利普·赫兰（Phillip C Helland）所述,“初级学院在教育领域中占有一个独特的地位,受到中学和大学的全权委托进行过渡性教育.[1]”20世纪初,初级学院发展非常缓慢,到1910年,全美国仅有3所公立初级学院,到1914年发展为14所公立初级学院和32所私立初级学院[2].虽然一部分初级学院为适应各州经济发展的需求开设了职业课程,但是大多数初级学院仍然是以通识教育为主,培养对象也主要是为了进一步完成学士学位教育的学生.
随着20世纪20年代美国公共教育系统的拓展、成人对社区教育需求的扩大以及职业教育运动的发展,初级学院的数量有了显著变化.有数据显示,1922年,美国37个州设立了70所公立初级学院和137所私立初级学院,有1万余名学生注册初级学院,到1930年,初级学院发展到440所,注册学生超过7万名[3].1920年,联邦政府教育总署促成美国初级学院协会（AAJC）成立,并于次年召开了第一次年会,后来这一组织逐渐发展成为全国性的组织机构——美国社区学院协会（AACC）.初级学院协会的领导人库斯·里昂纳多（Leonard Koos）和伊爾斯·沃尔特（Walter Eells）为初级学院引入职业课程做出极大的贡献,库斯教授最早将“终端职业教育”这一概念引入当时以学术导向为主的初级学院,并将其称为“半专业化训练”；伊尔斯作为创刊于1930年的《初级学院学报》第一任主编,在任期间使该杂志成为促进初级学院开设职业课程的主要论坛.在这一时期,虽然初级学院的数量和注册人数有着显著增长,并且转向职业技能教育的思想准备也已成熟,但是大部分学生却较为抵制技能培训,因为大多数学生更希望通过社区学院进入本科学院获得学士学位,因此,这一时期可以称为“中学教育的延伸”或者初级学院转向职业课程导向的准备期.
(二)20世纪30—50年代：向职业技能教育转型期
结论：关于历史沿革方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关公司历史沿革模板论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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