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主题:中小学英语论文写作 时间:2023-12-26

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始于2001年的新一轮课程改革对中小学英语教学的理念、模式、方法和教材等都进行了全面改进,对改善中小学英语教学方法、提高英语教学质量,起到了积极的推进作用.但将中小学英语教育放在当前的大环境中衡量与思考,仍然存在一些需要研究探索的问题.

一、当前中小学英语教育存在的主要问题

当前,有幾种现象折射了英语教育存在的一些问题,值得英语教育工作者关注和反思.

一是对《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等国家政策应对无策.党的十八届三中全会以来,党和国家对包括教育在内的经济社会各领域出台了系列改革措施,*总书记指出:“要形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”,“构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥”.教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确,从2016年起,高考英语将由150分减为i00分,外语考试不再在统考时举行,实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,考试成绩3年内有效.高考改革方案一经发布,引起了社会的高度关注与广泛热议.有的同学认为只要在高中期间考出一个高分数就行了,可以把时间和精力留给其他科.有的英语教师也认为自己的工作“不那么重要了”.英语高考改革对学生来说,究竟是减负还是加压?对英语教师来说,在教学中应该做出哪些改变?

二是学生家长对各类民办英语培训班趋之若鹜.据笔者对所在地区学校不完全统计,目前75%以中小学学生上参加了校外的各类民办英语培训班,每周课时2-4小时,每年学费在4000-10000元左右甚至更多.学生参加这类培训的动机,主要是不满足于学校的英语教育,寻求更高的考试成绩、更好的听说水平或者“为将来出国做准备”.学习培训的重点,有的以读写为主,有的以听说为主,大多二者兼而有之.各类教育机构纷纷以美式口语、纯正牛津英语、外教全英语教学等为号召,资质与培训人员的素质也是良莠不齐,缺乏准入机制和统一标准.学生家长为什么要花费大量金钱和时间让孩子去参加这样的课外培训辅导?这些培训机构“好’,在哪儿?学校的英语教育“差”在哪儿?

三是对中英文语言魅力的理解各执一词.近期,网络有两篇小文章引起了诸多网友的关注.一篇是题为《中文之美难以言喻》的小文章,以所谓的“文艺版”、“诗经版”翻译一首英文小诗:“You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains(你说你爱雨,但当下雨时你却撑开了伞)”,文艺版译为“你说烟雨微芒,兰亭远望”,诗经版则译为“子言慕雨,启伞避之”.另一篇是关于英国六字微小说大赛作品,比如,“For sale:baby shoes,never worn(出售:婴儿鞋,从未穿过的)”;“Finally spoke to her.Left flower(终于和她搭上话了,并给她留下了一束花(在坟墓前))”.由此也引发了关于中文美还是英文美的讨论,还有人甚至提出哪种语言学习使用起来“性价比’更高的问题.今年9月8日,教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁:“取消小学英语课,增加国学教育,取缔社会少儿英语班,解放孩子,救救汉语”!那么,英语与汉语孰优孰劣?英语教育该不该从娃娃抓起?

二、当前中小学英语教育存在问题的主要原因

改革开发以来,随着全球经济一体化进程加快,掌握英语这一国际语言,已成为新一代人才的必备条件,国家、社会和学校也将英语教育学习放在了越来越重要的位置.回顾多年来的英语教育,英语学习既成为很多人的敲门砖和通行证,也成为一些人的拦路虎和绊脚石;既有张海迪、俞洪敏这样的励志故事,更有值得反思与检讨的问题和误区.很多人经历了几年、十几年的时间去学习英语,虽然付出了巨大代价和无数精力,但在中考、高考、考研和职考等考试中不能取得理想的成绩,在工作生活中不得得心应手地应用.这是为什么?问题出在哪儿?作为基础教育阶段的英语教师,应该从英语教育的根源反思和应对这一问题.

(1)教育思想不明确.教授任何一门语言尤其是第二语言,首先要有明确的教育思想.就世界各国学习外语的教育思想而言,也经历了一个过程.19世纪末前的欧洲和20世纪中叶前的中国,都把外语作为一门知识来传授和学习.之后,国际语协主张外语教学应强调口语交际能力;上世纪60年代之前也曾有过“听说领先”的改革举措.上世纪70年代后,外语教学思想才逐渐提升到这样一个认识水平:第二语言习得的关键是使学习者将该语言系统内化,构建生成转化能力,并由此驾驭基于日常语言规范和语法逻辑规则的二元模式系统.显然,我国目前不但对于英语等第二语言的教学没有达到这个高度,连作为母语的汉语的教学离这个要求也有很较大差距.学习英语的唯一或者主要目的,是为参加高考英语考试奠定基础.甚至由于对英语考试分值的偏重,产生了两种语言在教育学习中抢时间、争阵地的现象.同时也由于目前学生对语言掌握能力的不足,各执一词,对两种语言的评价妄自菲薄或者夜郎自大.这些都是因为我们对英语的教育从根源上就缺乏基本的教学理念.关于基础英语教育在教学理念和教学方法方面的种种难题,许多西方国家也进行了大量的研讨和争论,至今尚未达成多少共识.我国学生在单词拼写、阅读理解和写作方面面临的巨大压力,以英语为母语的西方国家的学生也同样面对.拿教育发达的美国来说,40%的三年级小学生不能完全读懂课本内容,近一半的中学生在阅读和写作方面存在严重障碍.著名英语教育家Spector先生在《教育家还在为如何教授阅读争论不休》一文中感叹道:“迄今为止,还没有一个教育专家真正找到有效解决这一难题的方法.”中国学生要跨越汉语与英语两种语言的巨大鸿沟,去系统地学习掌握英语,显然要面临更大压力,英语教学思想的确立也更加任重道远.

(2)文化融合不充分.要系统掌握一门外语并转化为语言应用能力,必须要对该语言的文化背景有足够的理解.反思我们对英语的教学,要么是“西学东用”、入乡随俗,搞出来很多似是而非的Chinglish(中式英语).近年来,随着英语教学的改革,特别是社会各类英语培训机构的广泛参与,一些英语教育的理念和方法则走向另一个极端,即“拿来主义”、全盘西化.一些所谓的英语教学模式,照搬照抄西方特别是美国的教学理念,缺少我们民族自己的东西,缺乏符合国情、符合汉语为母语的孩子学习需要的理念和方法,缺乏经过实践或试验论据支持的教育思想.英国、美国等西方在社会形态、文化氛围、教育制度、人口素质等方面有着其自身的特点,他们的教育理念是其自身发展过程必然进化而来的一种思想,符合他们的实际情况,未必符合中国的实际情况.体现在教学实际中,一方面是用“小猫小猫cat,小狗小狗dog"这样的填鸭式教育模式,让学生死记硬背一些单词,付出超越他们年龄段能力的辛苦去掌握各种语法句式.另一方面,学生们对所学的单词的词根、演绎,以及其由来、文化背景又缺乏基本的了解,出现“吃着肉夹馍”,读着Mcdonald’s”的情形,既没有体现西方文化精髓,也没有很好地将中国的优秀传统文化贯穿进去,使孩子在巨大的文化差异下去拉近两种语言的融合对接,势必事倍功半甚至得不偿失.

结论:关于中小学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中小学英语软件论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

谈如何有效做好中小学英语教育衔接
摘要:英语虽然走进中小学很长时间,但是小學英语似乎只是成了一种娱乐性的科目,并没有真正发挥它的作用。所以,中小学英语的衔接是个值得重点关注的问题。

谈怎样提高小学英语教学质量
【摘要】随着世界的发展走向全球化,外语教育在我国也得到了相当程度的重视。目前在我国,学生主要学习的外语就是英语,过去我们从初中开始进行英语的学习。

农村中小学英语教育问题
摘 要:随着我国义务教育水平的不断提高,城乡教育问题得到了很大的进步。农村的中小学英语教学已经发生了很大的变化,但是随之带来的各项教育问题也在逐。

关于提高大学英语教学质量
摘要:随着我国国际交流步伐不断加快、科学技术快速发展的今天,我国的国际就留日益增多,这样的形势下就需要很多的实用型人才,不单单要掌握精通的专业技。

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