高职财务管理专业兼顾职考试教学模式,此文是一篇财务管理论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：高职院校学生是以就业为目标,而财务管理等专业就业又有着从业资格证等要求,这就要求高职院校在财务管理专业教学中要兼顾职称考试教学要求,构建出一体化的教学模式.
关键词：高职院校；财务管理专业；职称考试
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2014）10-0250-02
当前,我国高职院校学校、学生数量都较多,2012年,全国高职院校数达到1 297所；普通专科院校中,财经类专业毕业生、招生和在校生人数分别达到671 797、691 807、2 061 042人.如何培养好这些学生,使其具有较高的职业素养和专业技能是一个值得探讨的课题.
一、高职财务管理专业必须兼顾职称考试教学
高职院校财务管理专业教学有别于本科院校,学生主要以就业为主,这就要求在教学内容设计过程中,既要紧紧围绕知识的适度性、使用性,又要兼顾到从业资格证、专业技术职称等职业“门槛”考试的需求,在教学内容的适用性、适度性上做适当的层次调整,只有准确地把握好高等职业教育的定位和发展方向,才能为学生未来的职业规划打下坚实的基础.
（一）高职院校财务管理专业的教学与职称考试教学具有高度的同一性
首先必须了解高职教学的特点,高职教学是针对岗位训练技能的.因为高职教学本身就是教授职业技能的体系,高职教学不同于一般的本科教育.一般的本科教育是以理论为主导,以实践为辅.而高职教育是以实践动手能力为主,以理论为辅.也就是说高职教学就是岗位前的培训,无论采取怎样的培养模式,培养的一定是准职业人.因为他们具有的职业性强、上岗快,职业技术能力适应面宽等特点,相对于一般的本科生来讲,在社会就业、满足用人单位对高端技能型人才的需求等方面有更大的前景.
其次,从高职院校财务管理专业培养目标来看,要求培养的学生能够将现代化的技术和手段应用于财务管理活动,并熟练的掌握金融、财务管理、会计、计算机等方面的知识,这与职称考试的要求具有很大的同一性,从而为教学内容设计兼顾职称考试提供了基础.
第三,从教学的模块来看,目前高职院校财务管理专业同样采取理论教学与实践教学相统一的模式,在理论教学上,教师通过基础主干学科,如基础会计、财务会计、财务管理等课程的讲解,帮助学生较为全面地掌握基础理论.从实践教学来看,高职院校一般会设立会计电算化等课程,并利用ERP沙盘模拟实训等沙盘演练体验式教学模式,帮助学生实际训练.更为重要的是,学校还将通过与企业联合,指导学生开展实地见习或顶岗实习等社会实践活动,多种教学活动的开展,为学生参加职业技术考试提供了丰富的实践经验.
（二）高职院校财务管理专业的学生职业发展规划要求其兼顾职称教学
由于高职学生具有个人理想和现实差异的心理矛盾,加之文化基础较为薄弱,入学成绩参差不齐,自身素质与学校总体氛围不相适应,容易产生学生人生目标模糊,学习主动性、自觉性逐步缺失,心理矛盾日渐凸显等问题.如何把好学生学习目的的脉搏,激发他们对基础理论学习的兴奋点,调动他们对实践教学的兴趣,引导好学生专业或职业所应具备的基本素质和基本技能的掌握,使学生扎实稳步地走好职业准备阶段的每一步,是我们教学内容设计上必须深入考量的内容.
首先,从学生个人职业生涯规划来看,高职院校学生一般都以参加工作为目标,在其职业生涯中,更多的是为了掌握财务管理的专业技术而并非从事财务管理研究工作,这就要求学生在起点上注重职业门槛的各项考试,如上岗资格证、专业技术资格证等,通过获得专业技术资格为个人职业生涯发展奠定基础.其次,从目前人才市场需求情况来看,财经类专业供大于求,因此,高校毕业生就业面临着很大的压力,财经类毕业学生如果没有获得相关专业技术资格证,如会计从业资格证（初级会计师）、财务管理师等方面的资格,在就业中必然会处于下风,难以获得市场的认可,就业薪酬待遇不公平合理等.所以,从学生发展的长远角度来看,在高职院校财务管理专业教学过程中,既要提高学生专业技能的培养,也要注重基础理论内容的掌握,为学生职业生涯规划做好应有的基础铺垫.
二、高职财务管理专业兼顾职称考试教学中存在的不足
职称考试主要是一种任职资格,是国家对个人专业技术水平、专业技能的一种认定.国家机关以及企事业单位中符合一定条件的专业、技术人员都可以通过考试、考评等方式获得相应专业和等级的职称.公务员、事业管理人员只有职务等级,没有职称.从高职院校的实践来看,大量的学生无法通过职称考试,甚至部分学校的通过率还非常低,这就表明当前的专业教学与职称考试教学还存在一定的差距,需要积极采取措施弥补.
(一)教学内容选择不合理
首先,课程体系设置不合理,目前高职院校财务管理专业课程较多,主要包括十几门专业课程以及其他非专业性的课程,这些课程中不仅部分课程内容存在交叉重复之处,而且部分课程并不适合于高职院校学生,如财政学等课程,这些课程理论性较强,且掌握难度较大,甚至超出了高职院校学生所需要应对的职称考试的要求.其次,从课本的选择来看,部分高职院校忽视了课本的选择,没有结合专业建设的特色以及提高学生实践操作能力的要求,导致课本中存在高深的理论知识但并不能指导实际,如缺乏相关的案例分析、例题解析等,或者知识过于浅显易懂,离教学目标特别是职称考试要求较远.
(二)教学创新不足
首先,从课堂教学来看,部分高职院校目前仍然采取教师讲课——学生听课的方式进行教学,这一过程中既缺乏多媒体等教学仪器的辅助,课堂教学效率较低,也缺乏教师与学生的沟通,尤其是课下,学生与老师的交流不畅通、不及时,学生对课程知识难以掌握,有疑惑的问题不能得到及时解决,容易造成学生学习的惰性和厌学情绪,给各种类型考试的及格率带来负面影响.其次,从实践教学来看,目前部分高职院校财务管理专业教学缺乏实践基地,如模拟实验室数量不够,难以满足学生理论与实践相结合的需要；与社会企业等用人单位联系不够宽泛,难以帮助学生获得更多的实践机会.由于学生学以致用的实践平台不广阔,再加上单单以高职毕业生身份进入竞争激烈的人才市场,能被用人单位认知、认同、录用的机会更是少之甚少.
结论：关于本文可作为财务管理方面的大学硕士与本科毕业论文财务管理专业就业现状论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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