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摘 要：美国高校新生入学教育的专业化主要体现在丰富的理论基础,严谨的指导目标,专门的机构设置,科学合理的运作模式四个方面,学习和借鉴美国高校入学教育的特点,有助于改进和完善我国高校新生入学教育.
关键词：美国；入学教育；专业化；启示
1888年,波士顿大学率先为新生开展了“入学指导日活动”.主要从事务上入手,帮助新生适应大学生活,以此为起点,美国大学的入学教育经历了120多年的发展.在这个过程中,高校教育者们不断反思入学教育的工作模式与实际意义,逐渐的完成了专业化的发展历程.
一、美国高校入学教育专业化的原因
(一)各大学对入学教育的实践探索
美国高校入学教育的专业化进程与各大学的实践探索是分不开的.从1888年,波士顿大学开设“入学指导日”开始,各大学就纷纷实践、不断进行着入学教育专业化的探索.哈佛大学进行了“入学指导周”的尝试.“1911年里德学院（Reed College）开设了“大学生活”的学分课程.这些课程由25个单元组成一个系列,教会学生如何使用图书馆、如何学习、如何参与校园活动、如何了解学校的培养目标等.这些做法很快就在全国获得认可.1915-1916年间,有六所大学采用了相同的做法,在之后的10年间,82所大学普遍采纳了这一做法.”[1]20世纪30年代,明尼苏达大学（University of Minnesota）在威廉姆森校长的领导下,把入学教育工作纳入学生事务专业人员专业领域,为学生开设了包括个人生活、家庭生活、职业定位、公民的社会责任等内容的入学指导课程.20世纪50年代,哈佛开展了“新生研习课”丰富和扩展了入学指导的内容.新生研习课的内容通常包括以下几方面：一是校史和建校理念,这部分课程通常由校长亲自讲述；二是学校各行政单位的介绍和说明；三是全校各科、系研究所学术单位的介绍说明；四是学习方法、读书技巧以及图书馆的利用等学习方面的研习；五是人际关系与沟通、个人情绪与行为以及学校社团概况介绍等生活方面的知识研习.二十世纪六七十年代,美国南卡罗来纳州大学创设的新生讲座（Freshman Seminar）新生讲座实行小班化,促进学生个性和学术能力的发展.可以说美国大学对入学教育的实践探索是入学教育专业化的主要原因.
(二)专家对入学教育的科学研究
在美国,伴随着入学教育的产生,对其质疑和讨论就一直进行着,正是这些不断的质疑、研究才使美国的入学教育走到了专业化的今天.20世纪20年代,就开展了一场关于入学指导应包括哪些内容的辩论,使其得到越来越多人的关注.1943年,美国人事指导协会（the Council of Guidance and Personnel Association）就召集专家讨论入学教育的内容、工作目标及理论基础.1943年,美国人事指导协会就参与到入学教育中来,对入学指导作了建议.1948年,24为入学指导专家汇聚在俄亥俄州（Ohio）的哥伦布（Columbus）召开了第 一次年会,建立了全国性的专业组织——全国入学指导管理委员者协会,1974年通过协会的功能和宗旨.1960年美国教育委员会在年度报告中又对入学指导重新定义.1986年全国入学指导管理者协会和标准促进会重新定义入学教育.
二、美国高校入学教育专业化的特点
(一)丰富的理论基础
120多年的美国大学入学教育的历史,也是入学教育理论体系形成和不断丰富的发展过程.目前,对众多的理论学派以及以不同的学科领域为背景的众多观点有各种各样的分类方法,比较有代表性的有“学生发展理论”、“学生参与理论”、“学生离境理论”、“社会支持理论”等理论.发展理论研究者认为,进入大学是学生一个重要的心理发展阶段,传统适龄大学生的经历反映这段时间这些年轻人的生活；学生参与理论家认为,是学者参与、教师参与和学生同辈团体参与这些形式的携手合作增加了学生接触和学生满意度和巩固率；学生离境理论则认为,如果学生都没有成功“纳入”高校环境,学生离境更可能发生；社会支持理论认为,过渡中的学生有着共同的经验,更可能寻找必要的社会支持以完成他们的新学年学业.这些理论的提出,为美国新生头年计划向专业化发展提供了有力的理论支持.美国各高校也以此为指导,不断加大对新生头年计划的重视,从而促进了新生顺利地实现过渡.[2]成熟的入学教育理论标志着美国入学教育已经进入专业化发展阶段.
(二)科学严谨的指导目标
美国最早的新生入学指导源于1888年的波士顿大学,当时的工作重点是帮助大学生如何适应大学生活,对如何学习特定的学科和如何接受高等教育的指导和帮助很少,1911年的里德学院的入学指导目标增加了如何学习、如何使用图书馆等学校资源.20世纪30年代,入学指导又有了拓展,包括个人生计、家庭生活、职业指导和社会公民指导.20世纪50年代学业问题取代了社会和个人问题成为了入学指导的重要内容,20世纪70年代,入学指导的模式再次发生了变化,重心由学业问题转向了职业准备.美国的入学教育指导目标在一步步的丰富着,在1986年出版的《学生服务和学生发展指导纲要》一书中详尽的列举了入学指导的18个具体目标1：帮助学生了解高等教育的目的；2：帮助学生了解大学的使命；3、帮助学生明确入学的目的,建立与大学教师、职工、同伴和其他人的关系；4、帮助学生了解大学对他们的期望；5、提供自我评估的信息和机会；6、明确上大学的成本,包括经费和个人努力程度；7、提高新生的巩固率；8、提供足够的信息和氛围使得学生能够作出理智的选择；9、提供有关学业政策、程序、要求和课程的信息；10、促进学生形成把握课外机会的意识；11、由合格的顾问和咨询人提供服务；12、解释课程设置和登记方面的问题,为学生提供有效服务；13、营造家庭般环境；14、说明大学能够提供的所有服务；15、为学生的住宿和交通提供便利；16、营造减少焦虑、有利于增进积极态度和提高学习兴奋度的氛围；17、为学生的个人安全提供必要的信息；18、让新生有机会讨论对未来学习的期望.
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