小学生英语形成性评价教学探究,本文是一篇关于形成性评价论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
形成性评价论文参考文献：
摘 要：以“尊重、激励、宽容”为出发点,关注学生情感,对学生进行评价是21世纪教育改革发展的需要,它对于培养学生的创新精神和实践能力,发挥学生的主体性,提高教育质量有着重要作用.
关键词：小学英语；教学；评价
随着中小学英语教学改革的不断深入,教师们普遍意识到评价作为英语课程的重要组成部分,作为实现课程目标的重要保障,对于教学所取到的巨大作用,尤其是作为教学重要组成部分和推动因素的形成性评价随着素质教育不断向纵深推进,已经展现出其独特的魅力.那么作为一线的英语教师,我们又该以什么为出发点来进行英语形成性评价呢?
一、以尊重为前提进行评价
爱默生说“成功教育的秘密在于尊重学生,只有尊重学生才能拨动孩子的心弦.”学生学习的内在动力依赖于他人尤其是教师的尊重、理解和信任.作为教师我们应尊重学生情感和需要.建立平等的师生关系,而非一味居高临下,对学生指指点点,要形成 、轻松的学习氛围.
我现在带的六年级三个班都是新接手的班级.我第一天走进教室时,大部分学生有些好奇,小部分学生则一脸事不关己的样子在做小动作.在向学生简单做了个自我介绍之后我向大家提了个问题：“上课前,先向大家提个问题：你们喜欢换新老师吗?”
一石激起千层浪,学生中有说喜欢的.也有的说不喜欢的.还有些正做小动作的学生答道：“无所谓”.
“那么你们想知道我的看法吗?”学生们都好奇地看着我,等待我的回答?
“对于曾经教过我的老师,我自然是心怀感激的,但我同样欢迎新老师,因为新老师眼里我是全新的学生,是一张可以供我自己信笔挥洒描绘美丽图画的白纸,我喜欢这种一切全新的开始.你们呢?”
“对哦.”许多学生开始有欣喜的神情.
事实证明,我真的信守了自己的承诺,并且在日后的教学中,也坚持做到尊重学生情感,保护学生的自尊心,而学生也以他们的努力回报了我对他们的尊重,孩子们都为了自己再次有机会和其他同学站在同一起跑线上赛跑而憋足了劲,学英语的积极性空前高涨,往往是我宣布下课,学生不让,非要让我听听他们刚学会的新句子,或是他们自创的对话.
二、以激励为原则进行评价
留意观察学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给于学生评价和反馈.在学生学习的过程中不断利用口头评价：Good！Great！Well done！ Excellent！ Wonderful！ You"re so smart！?等诸如此类的评语对学生的学习进程进行评价和反馈,有助于激发学生的学习积极性,并有效地促使学生朝向既定学习目标前进.可以说,教师的激励对于孩子来说是至关重要的.能够在自己有进步时得到老师或家长的激励对于他们来说往往是下一次努力的动力.
对于作业不工整,错误又多的同学,我从不加以讽刺挖苦,从不拿其他同学的作业和之比较,而是坐在他们边上,给他们讲解分析后,鼓励他们认认真真再写一遍.下次当着全班同学的面展示他们的第二份作业,表扬他们进步明显,让所有同学都向他们好好学习.受到表扬的学生往往下次作业正确率就高了很多！并且,我将前后两份作业作为对比,收入该同学的成长袋中,让他们自己*.接着,我又鼓励他们下回不光要写正确,还要写得美观,如果能够达到这个要求,就再将新的作业放入成长袋.不仅如此,我会让该同学的小组成员对他前后几份作业以书面形式作出正面评价,也可提出继续改进的方向.这样,学生可以时时感觉到自己的进步,明白自己努力的方向,从而不断获得成就感,拥有前进的动力.
对新老师的新鲜劲过后,学生当中开始逐步出现了分化,学习基础较好的同学显示出他们的优势地位,而确实在英语学习上存在困难的一部分同学则开始对自己失去信心,他们觉得我自己底子确实不好,再怎么努力也比不上那些好同学.针对这种苗头,立足于学生的可持续性发展,我推出了一项以记录学生课堂表现及课后学习进程为主要内容的新“政策”──排行榜制度.以积分形式量化学生课堂及课后在英语学习上所作出的努力.学生按自己意愿,自由组成小组,自行推选合适人为小组长,小组长负责将每位组员课堂发言及课后作业得分记录在册,每届评选出三位周冠军、亚军及季军,即本周积分前三名的同学,并且评选出三名进步之星,即本周和上周相比积分进步最大的三位同学.继周冠军之后,还评选月冠军,及学期总冠军,每次结果都当众宣布,每个项目的前三名以自制奖状形式收入成长袋,并于教室内张榜公布.新措施一宣布,学生们的热情再次被调动起来了,因为他们发现每周都有事可干,每节课都有目标要去实现：即更多地争取发言机会,争取多积分,争当周冠军和进步之星.实践证明我的想法没错：以激励为主的形成性评价能促使学生沿着正确的方向形成良好的学习行为习惯,基至于起到令教师都不曾预料到的作用.
三、以宽容的心态进行评价
为了使评估过程给师生提供有益的反馈,我们应努力做到以宽容的心态对待评价,注意评价方式的多样性和灵活性,允许学生自主选择适合自己的评价方式.对基础较差的学生可让其充分准备,并可重复参加评价,记录学生的最佳成绩.对于学生在学习语言过程中不可避免地出现的错误不必吹毛求疵,教师要有宽容心,允许学生犯错误、允许失败、要尊重和保护学生的学习积极性.对所有学生平等对待、一视同仁,对每个学生的点滴进步都要给予充分的肯定和积极的鼓励,尽量公正地给学生评价,特别是对于学困生,作为教师进行课堂评价时一定要注意,从学生的角度来思考,想想他们的困难,不可将他们和学习较好的同学来做对比,伤害学生学习的积极性,即使学困生发音,造句都存在这样或那样的问题,我们都可以换个角度,帮他们找到自己的成功之处,由此激发学生的学习兴趣.这样学生才能在教师宽容的心态下对自己作出较为准确的评价,由此才能化评估为促进他们进步的反馈资源.
结论：关于形成性评价方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关诊断性评价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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