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实验有效性论文参考文献：
中学生物实验是课堂中学生比较喜爱的课堂活动,但对于不少教师而言,想要上好这堂课却有点吃力,究其原因：一是走进生物实验课堂,教师不易控制学生的行为,如学生一进实验室就对各种器材感到好奇,东摸摸、西看看,随意性行为较多；二是班额大,学生学习过程中存在问题多,一个教师难于照应.那么,如何提高实验有效性呢?笔者进行了以下尝试.
一、改革现有评价体系,为有效实验做保障
采用评价的手段,让学生有一个良好的实验习惯是开展有效教学的良好保证.学校在制定“学生学科素质评价方案”中,将学生的学业成绩由单一的期末考试成绩改为“期末考试成绩（90%）+课堂常规评价成绩（10%）”,下面谈谈课堂常规评价成绩（10%）的考评方法实践.我们采用的评价办法是：由教师印制评价表格,课前发给科代表,在课堂上由科代表记录各组得分情况.每周末,教师还要把本周各组的得分情况进行公示,每月以组为单位进行一次月评价,上墙公布.将优秀组成员以校讯通形式告知学生家长,以示表扬.计算成绩时,采取成绩总分包干,内部评价分配.为了鼓励学生的学习积极性,在课堂中采用组间评价的方式,分值为10分,期中、期末各5分.一般一个班分6个组,第一名至第六名分值每人分别为10、9、8、7、6、6.如得到第三名的小组,组内有6人,则給予小组48分内部分配,个人保底6分,限高14分,以上假如是半个学期则分值减半.评价内容、方式详见下表：
第_周生物学科小组合作过程评价表 _月_日
A：组内合作好,分工明确,个个有记录,回答问题令教师满意加1分.
B：组内合作差,如不参与讨论,开小差,教师批评一位扣1分.
C：讨论后班内交流积极,实验协作好,效果显著或组内累计发言率高加1分；反之则扣1分.
D：作业拖交扣1分,不交扣1分.
E：复习认真,提问正确率高加1分.
F：订正反馈：无订正扣1分.
M：实验习惯好,各方面到位,教师表扬加1分.
N：回答问题出色,教师注明加1分.
H：无故损坏仪器、设备扣1分.
二、变形式,重导学,体现实效
对于观察实验教学,为了提高其有效性,笔者按照学校的课改思想,采用小组合作方式,一般是2人为一组进行.由于学生在实验室无意注意较多,为了达成目标,在实验前教师根据实验要求出示导学提纲,让学生明确目标,有的放矢地进行观察实验.如蝗虫的观察,让学生对照导学提纲看书及观察.提纲设计如下：
观察内容：
A：身体分— 部分,体表感觉—.
B：足—对,后足与前足相比—,
适于—； 翅—对.
C：头部触角— 对,单眼— 个,
复眼—个.口器—个,为—口器.
D：蝗虫的呼吸靠— ,蝗虫的最外层是— ,
摸一摸,有什么感觉?
三、明规范,树标兵,落实责任
1.重视上好第一堂课,为学生规范指明方向
初一学生好奇心强又好动,根据多年的教学经验,笔者认为要提高课堂的有效性,必须让学生养成良好的实验习惯,这是提高高效课堂教学的保证,为了让学生明确实验要求,上好第一堂课很关键.笔者让科代表来读实验室规则,让学生知晓,并在每一节实验课结束做简评时,表扬做得出色的学生,对其给予加分,并让其他学生明确标准是怎样的.如显微镜使用完毕,学生装箱,就显微镜箱的正确摆放,教师分组让学生自我点评,然后修正,达到自我教育的目标.
2.有效组织,责任到人
初中学生新鲜感强,由于教室的变化（到实验室上课）,往往为学生随意换座位创造了条件,为课堂教学制造了麻烦.笔者在第一节课时为学生排好座位,并在新书封二写上座位号,以备忘记.另外,把一块小木板夹挂在实验桌旁,主要是用来明确职责,小木板一面贴中学生实验要求,另一面每次用于夹学生实验签名单.签名单设计如下：
学生分组实验记录
实验名称— 实验室— 桌号—
通过签名,让学生有一种责任感,同时也对课堂教学管理大有好处,如用来核查学生操作不当、实验器材损坏不报等情况.
四、用好边角料,激发学生探知的*
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣.”瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生,而应该找出能吸引学生兴趣、刺激学生的材料,然后让学生自己解决问题.”
作为一个个不同的个体,学生之间总存在着差异,笔者分析原因如下：
（1）由于学生的领悟力不同,经常会出现领会好的学生已完成观察,而不少学生则还处于实验中的情况.
（2）由于有的学生学习能力有限,出现完不成任务的情况.
针对以上情况,笔者大胆尝试在实验课堂上放手,实验前告诉学生,能很好地完成学习任务的,可允许学生自己动手操作自己感兴趣的内容.这一措施大大激发了学生的兴趣,学生学得格外认真.这不仅发展了学生的创新意识,还在有限的课堂时间内,学到了不少新知识,学习效益大大提高.
著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育.”对后进生则突出小组的合作探究与小组成员的自我体验,后进生在实验小组中,通过与同伴共同努力完成实验目标.如有的学生已完成教学任务,教师则指定他帮助同组后进生,通过这种方式让后进生获得知识技能,也解决了优秀生剩余时间过多的问题.同时,也增强了学生合作与团队意识的培养.“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒.”学生的兴趣被调动起来后,学习会变得轻松、愉悦,学生的成就感强,学到的知识也不易忘.
五、接地气,充分应用“翻转课堂”模式,突出学生学习的主体地位
所谓“翻转课堂”,是传统课堂的翻转,是学生课前自主学习、课上吸收内化的课堂模式.
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：我听见了,但可能忘掉；我看见了,就可能记住；我做过了,便真正理解了.”这句话说明课堂上学生的亲自参与、亲自实践非常重要,如在使用显微镜的过程中,我们根据新课程理念,倡导学生自学,先让学生看书,看显微镜使用方法的录像,让学生自己学习使用显微镜.为了防止在实验中损坏装片,我们自制教具,选择透明胶片作为第一次使用的观察材料,用铁笔写一个“上”字,为了让学生容易找到,用红色的粉笔灰涂抹此字,使其变为红色.先让学生自*作,发现共性的问题后,再统一讲解.
爱尔兰诗人叶芝有一句名言：“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火.”“翻转课堂”后,可以先让学生根据自己的理解操作,再让学生分析成功或失败的原因.对于共性的问题,教师只作点拨,然后学生再次操作,从而达成目标.通过这种教学模式,发挥了学生的主观能动性,变被动为主动.
六、凝炼精华积经验,认真反思求完美
教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师.”可见写教学反思的重要性.由于学生个体的差异性,中学生物实验课堂的生成也会呈多样性,那么如何应对呢?教师反思、总结是关键.通过总结才能得出经验教训,才能养成学生良好的实验习惯,才能提高实验的效果.总结应包括以下内容：
（1）实验情况简评.教师对全班学生的实验情况进行简单总结,对做的好的学生给予表扬,并加分；对做的不好的,则指出错误并提出更正意见.
（2）小组组长有没有发挥其应有的作用,如有没有,应让其检查以下内容：是否布置组员清理实验用过的仪器和材料并清洗干净,是否放回原处,器材是否有损坏、缺少等,发现损坏、缺少的是否及时报告给教师.
生物实验课堂中,只有认真做课后反思,才能亡羊补牢；只有做一个反思型的教师,才能把科学的现代的教学理念,自觉转化为教学行动.通过对课堂不足点进行回顾、记录,修正学生容易出现的问题,并进行归类,为今后教学提供参考.这样,课堂教学就会游刃有余,实验教学的有效性就会大大提高.
结论：适合不知如何写实验有效性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于临床有效性实验论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
自制教具，立足课堂，提高实验教学的有效性
2013年10月笔者申报了省级课题《农村初中利用自制教具提高理化实验教学有效性的研究》，成功立项。经过几年的努力，该课题现已成功结题。下面谈谈在。
优化提问方式，提高教学效率
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目前，语文作业存在着不少不容乐观的现象，如：教学程式化、刻板化，题海战术等，使得学生苦不堪言，甚至对语文失去兴趣。面對此类状况，如何通过优化学生。
如何通过变换实验方式，提高实验教学质量
摘 要：本文首先提出了教师要打破课本的束缚，突破课本的实验操作模式，尽力做到实验方式的多样化，让学生掌握不同问题的多种解决方法，激发学生的兴趣，。