幼儿数学活动组织策略,本论文为您写策略毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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在一次针对全园幼儿教师的调查问卷中,我们发现,大多数教师对怎样将抽象的数学语言、符号转化为幼儿易于接受的感兴趣的学习内容,如何有效地组织数学活动感到困惑.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动,帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系等感性经验,使他们对数学活动产生兴趣,促进幼儿智力的发展,锻炼和发展幼儿思维能力.实践中,我们尝试进行探究式教学策略的研究,并将其归纳为“问题—探究—反思”三个方面：
一、创设情境,生成问题
创设问题情境,能让幼儿在最短的时间内,以最佳的思维状态投入学习环节,使幼儿产生强烈的探究 .我们可根据教材特点,结合幼儿的实际生活,运用多种形式创设恰当的学习情境,如故事、谜语、游戏、图画等,让幼儿触景生情,有所思,有所问.教师及时引导幼儿用数学的眼光来观察事物,提出和学习内容密切相关的教学问题.
小班数学活动《认知数字5》的教学目标是感知数字5的实际意义.我们可以利用5朵花、5只蝴蝶、5棵树、5条鱼等图片创设一个美丽的小公园.幼儿以逛公园的游戏形式进入情境,在“找一找”“数一数”的过程中具体感知数字5的实际意义.教师适时引导幼儿想一想自己身上哪些东西也有5个?周围生活中还有哪些物品会是5个呢?数一数我们跳了几下?转了几圈?整个教学活动,幼儿在具体的情境中体会到学习数学的兴趣.
二、自主探究,解决问题
为幼儿提供自主探究的活动时空,是整个探究教学的中心环节.在这一环节中,我们可以从以下几个方面入手：
1.改进传统教学内容,强调数学应用.
怎样让幼儿充分了解数学在实际生活中的应用价值,让幼儿感受到生活中处处充满数学.我们在教材的选取上要改变传统观念,增加一些现代的应用广泛的教学内容,如钟表和时间、旅行线路、价格和购物、生活用品的面积、体积等.另外,解决问题是所有数学活动中的最重要部分.解决问题是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程.通过问题解决,使幼儿体验到数学在其周围世界的作用.
在大班数学活动《认识人民币》一课中,我们创设了小商店这样一个情境,提供了玩具汽车、各类学具、故事书等作为商品,并分别标上1元、2元、5元不等的价格.为每位幼儿准备了1元、2元、5元的钱币,引导幼儿学习加法：花5元钱买商品,你可以怎样买?每样商品的价格分别是多少?这样的问题会让幼儿采用尝试的策略,通过实际操作,发现了不同的组合方式,如：1+1+1+1+1+1等于5、1+1+1+2等于5、1+2+2等于5.幼儿在提问、思考、讨论和探索中成功地解决问题,使他们获得自信,培养了他们的探究积极性.
2.提供适宜的探究材料.
幼儿具有强烈的好奇心,总想通过动手触摸等手段来达到探索周围环境的目的.必要的材料是激发、引起探究经历的一种有效载体.为此,我们要注重选择能引发幼儿兴趣的具有多方面联系的材料,以便幼儿通过多种途径进行探究,亲历探究过程并发现规律.
大班数学活动《学习测量》的教学目标是学习目测和自然测量的方法,初步感知同样的距离,使用的测量工具不同,测量的数量也不同,训练思维的相对性.我们为幼儿提供了长短不一的绳子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具让幼儿自选,自定测量对象：课桌、门、窗、柜子小朋友的身高等,将测量结果以表格的形式进行记录.通过分析比较,最终获得结论.
3.确定不同的探究方式.
探究方式一般为独立探究和小组合作.在独立探究中,幼儿可根据自己的体验,以自己的思维方式自由地、开放地进行探究发现,不仅可以获得数学知识,而且让幼儿在探究的过程中学习科学探究的方法,增强自主意识,培养创新能力.小组合作必须建立在独立探究的基础上.小组合作一方面可让幼儿在小组中中分展示自己的探究过程,满足自我表现的 ,另一方面又可挖掘和整合教学资源、成果,在交流中分享.
三、交流反思,优化提升
美国在《学校数学课程和评价标准》中提出了“为数学交流而学习”.交流可以帮助幼儿在他们的非正式的、直觉的概念和抽象的数学语言、符号之间建立联系.
数学教学中的交流,既有师生交流、生生交流,也有学生和社会的交流.我们要为幼儿创设交流的情境,提供“数学对话”的机会,鼓励幼儿用耳、口、眼、手去表达自己的思想和接受他人的思想.1.小组交流.在小组交流过程中,教师可这样提问：你对其他小朋友的探究成果如何评价?这样,一方面可丰富幼儿的活动经验,加深对问题的理解,另一方面可促进幼儿学会欣赏、接纳他人,形成健全的人格.2.自我反思.幼儿可对自己的探究过程进行反省：我是怎样进行探究的?有哪些收获和体会?还有哪些疑惑?通过这样的反省,有利于自己深刻认识所经历的各个过程和步骤,总结学习方法,学会学习,增强主体意识,提高学习的自觉性.
总之,幼儿园数学活动中的探究式教学,注重的是推理和解题的方法,而非问题的正确答案.鼓励幼儿用各种各样的方法证明他们的答案、思考过程和推测的结果,培养幼儿探索、猜想和逻辑推理的能力,有效地利用多种数学方法去解决问题的能力.
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