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自主学习论文参考文献：
内容摘 要：中学语文教学中,教师要注重培养学生们的自主学习能力,帮助学生们树立自主学习意识,自觉提升自主学习能力,增强初中学生的综合素质.笔者从建立融洽关系,创设学生自主学习的氛围;激发学习兴趣,增强学生自主学习的意识;传授学习方法,培养学生自主学习的习惯几方面谈初中学生自主学习能力的培养.
关键词：中学语文 自主学习 融洽关系 学习兴趣 学习方法
目前,中学语文教学中,学生的自主学习意识比较薄弱,很多学生在应试教育模式的影响下,已经逐渐习惯了“灌输式”的教学方式.他们更倾向于将自己处于课堂学习的被动地位,他们通常会很容易接受教师灌输的知识和观念,而不会将自己视为课堂的主体,学习思考和反驳教师的观点.这样的教学模式限制了学生的独立思考和自主学习,不利于促使学生们的自主思考和思维发展.面对这些情况,作为语文教师必须认识到强化学生的自主学习意识,推动开展自主学习活动的重要性,应该积极寻求有益的教学方式,鼓励学生参和到自主学习活动的各个环节,在自主学习活动中积极表现自己,开创自主学习之旅.我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”“教育的最终目的在学生自学自励.”
那么,在中学语文教学中应该如何培养学生的自主学习能力呢?下面,我就结合平时的教学实践,谈几点做法.
一、建立融洽关系,创设学生自主学习的氛围
如何才能让学生更好地主动参和到课堂中来,我认为师生间建立融洽关系是必不可少的.只有在 、和谐的氛围里,学生在探索知识时,才能发挥出自己的最大潜能.因此,师生间要互相尊重,信任.教师要创设一个心理宽松,具有亲和力的班级教学气氛,把学习的主动权交给学生,给学生充分的思考时间,创设自主学习的氛围.在这种气氛里,学生会感到学习是一种乐趣,一种享受,有了发挥自我才能、发挥个性的空间,他们就会积极主动地去阅读和思考,主动参和到课堂学习中来.相反,教师在教学时若绷着面孔,不苟言笑,或居高临下,教学气氛必然紧张,易产生压抑感,影响学生进行自主学习.
二、激发学习兴趣,增强学生自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”,从心理学、教育学的角度分析,中学生在很大程度上凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要,例如在教朱自清的散文《背影》时,可以先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉,悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜.听完歌曲后他们就会积极地谈论自己的感受.这样,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会有很大程度的提高.因此,教师要精心设计、巧妙构思,激发学生学习兴趣,就能使学生进入最佳的学习情境,增强学生自主学习的意识.
三、传授学习方法,培养学生自主学习的习惯
习惯不是由遗传得来的,它是在后天的生活环境中形成的.了解这一特征后,可以使人有意识的、有目的地进行良好习惯的训练,防止并克服不良习惯的形成,充分发挥主体的能动作用.结合语文学科和中学生的特点,在对学生自主学习习惯培养的过程中,可从以下几个方面进行探索：
1、培养预习习惯：良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用.在预习中,首先要教会学生预习的方法.初读课文时,按“导 读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学.在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,借助工具书,进行探究.如在学习古代散文《三峡》前,布置预习的任务：查找资料了解作者和背景,读懂字音并标注在文中,初读课文理解大意,思考课后研讨练习：①我们了解了长江三峡指的是巫峡、西陵峡、瞿塘峡,那么它们到底有什么不同?②课文写了三峡的哪些自然景物?③作者抓住了这些自然景物的什么特点来的?
通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生由被动接受变为自主探索,从而提高课堂教学效果.
2、明确学习目标：明确的学习目的是学习道路上的指路明灯,有了它,才能取得良好的学习效果.我曾做过这样的实验：把一个班的学生分成两组,对一组学生,每次上课前就给他们讲明该节课的学习目的,而对另一组的学生,只是让他们在上课前读课文.经过一段时间的实验之后,笔者发现：前一组学生上课时思维活跃,大多数能够积极回答问题,能够抓住课文要领,能够跟随老师的思维转;而后一组学生,上课时常常抓不住课文的要领,回答不出老师的提问.这就说明,明确学习目的是多么重要啊.
3、增强质疑意识：创造性思维是从问题开始的.培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难.中国古人说：学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点.如教《藤野先生》一文,可提出以下问题：①题目是《藤野先生》,为何开头却写“清国留学生”?②写清国留学生用“标致”一词怎样理解?③作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系?④藤野先生听到“我”将不从医,为什么流露出悲哀的神情?⑤“我”既然“太不用功”,怎么会得到藤野先生的特别关照?组织学生讨论,学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面.此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师,你要怎样安排、组织材料呢?让学生带着问题走出课堂,这样又能帮助学生通过阅读认识写作,形成自己对阅读和写作之间关系的独立理解.
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参和,自主探究知识的能力.
4、指导阅读计划：对文本阅读来说,自主学习的计划也就是阅读的计划,教师可以通过介绍一些名人的读书经历及建议,给学生以指导和启示.如有的同学说作业太多,平时根本没有时间去阅读.我就向他们介绍前苏联作家高尔基.“爱读书吧,就像一个饥饿的人扑向面包”这句高尔基的名言,在中国广为流传.高尔基小的时候工作时间特别长,经常是14个小时.然而他求学 非常强烈、意志非常坚韧,能在14小时的艰苦工作后,仍能够拿起书本.读书彻底改变了高尔基的生活.他毫无愧色地走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列.
同时还可以让学生在阅读中去借鉴别人读书的方法,让他们选择自己喜欢的阅读方式,有时也可以让学生在自学的过程交流自己的读书经验.通过交流和实践,找到适合自己的读书计划和方法.
5、培养反思习惯：读书和学习过程中,每位学生都进行必不可少的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,教师应重视培养学生反思的习惯.一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思：①怎样做出来的?想解题采用的方法;②为什么这样做?想解题依据的原理;③为什么想到这种方法?想解题的思路;④有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;⑤能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散.当然,如果发生错解,更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,才能不断完善自己.
6、开展课外活动：课外活动能进一步培养学生的学习兴趣,对于拓展学生自主学习能力有着积极意义.语文的外延和生活的外延是相等的,生活中时时处处有语文.让学生到生活中去学语文,让学生在广阔的天地里学语文,从而积极主动地学语文.因此,可以让学生利用周末到街头、超市、广场等地搜集广告语,学写广告语,或者对一些不规范用字的路牌、商标进行搜集,并提出改正方案,还可以利用课余时间欣赏一些优秀电影、电视剧,提升学生的审美能力.例如在学完《都市精灵》,《明天不封阳台》后,学生的学习热情还没有消减,可以组织学生观看电影《可可西里》写观后感,也可以在开展一次以保护野生动物为主题的宣传活动,倡议全校师生保护野生动物,这样既拓展了学生语文学习的能力,还培养了他们学习的兴趣,提高了他们学习语文的主动性.
培养学生自主学习能力的手段和方法很多,相信只要我们语文教师转变观念,有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新,那么,就一定能培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础.
（作者单位：江苏常熟市实验中学）
结论：适合自主学习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自主学习的理解开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
摘 要：本文主要以在语文教学中培养初中生的自主学习能力为内容，希望通过这种方式能够有效调动学生对语文学习的积极性，从而更好地提升学生的语文学习兴。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
【关键词】初中语文学生自主学习初中语文教师对学生自主学习能力的培养起着关键性作用，语文教学者应该采取合理的方式，引导学生培养自主学习能力。所谓。
论小学语文教学中学生自主学习能力的培养
摘 要：自学能力是小学语文教学中必须培养的能力，学生只有具备了自主学习能力，才能实现课上课下的有效衔接，着力解决学习上存在的问题，全面提高小学语。
谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
摘 要：自主学习能力的有效培养，既能够凭借意识特性为学生提供学习积极性的渗透平台，促进小学语文整体教学质量的有效提升，更能够基于课文环境和条件为。