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主题:迸发论文写作 时间:2024-03-24

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思想是行动的先导,观念是行动的灵魂,观念指导行动,行动又深化观念的转变.没有正确的教育观作为导向,就不会有教师扎实有效的创新实践,也就不会形成较强的教学创新能力.在课堂教学中,教师要善于运用新课标的理念、新的教学方法和教学手段,创新性地讲课.

一、懂得质疑——让学生有目的地读

通常第一课时的教学都让学生自读课文,最主要的是让学生读准字音、读通课文.一节课开始就匆匆的自读课文,学生所做的也就是把词语、句子、段落读顺,这样的朗读只是对文字的认读,并不是对文章的阅读.于是在教学设计时,我先让学生读课题,再让学生思考读完课题最想知道什么?例如在进行《人类的“老师”》第一课时教学导入时,就让学生朗读课题后提出自己的疑问,学生提出:1.人类的老师是是谁?2.为什么会成为人类的老师?带着这些问题再自读课文,这样的自读相对于以往的自读更有目的,也让学生在读通课文的同时对自己的疑问有一个思考和探寻答案的过程.经过长期的训练,学生自己就养成了质疑、解答的习惯,这样的读书是让学生对文本主动思考和探索,而不是机械的认读汉字.

二、小组讨论——让学生有兴致地学

在教学《人类的“老师”》时,我惊喜地发现8个组所写的词语居然惊人的相似:流线体、薄壳结构、机翼,这说明学生和学生之间的合作是成功的,所列出的词语具有代表性,也可以看出学生全身心的投入在这合作讨论中,对于这种学习方式他们很热衷.这样的方式也可以让学生对学习产生更浓的兴趣.

三、自己动手——让学生有方法地解

《黄河的主人》是一篇文质兼美的散文,作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔,以自己在黄河岸边的所见所闻为线索,通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法,刻画了战胜惊涛骇浪,在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象,突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏.这篇课文有很多词语需要做深度理解.

师:说说你是怎么读懂“如履平地”这个词语的.

生:我先查字典知道了“履”的意思是踩、踏,然后就理解了这个词.

师:很好!老师建议你再读读文中“如履平地”所在的句子,结合上下文看看对这个词是否会有更深刻的体会.

生:(轻声读)“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.”

生:“如履平地”在这儿是指艄公在滚滚的黄河上,撑着羊皮筏子,如同人在平地上行走一样稳.

师:艄公很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行.你是怎么理解“小心”和“大胆”的?

生:黄河里会掀起巨大的风浪,艄公要小心地掌好舵,撑好篙.

生:艄公有丰富的经验,早就发现黄河里的漩涡和石头了,所以很大胆.

师:带着理解读一读“艄公很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行”.

师:你读出了什么?

生:艄公非常厉害.

生:作者非常佩服艄公,称赞艄公.

品味语言,就是在一定的语境中对关键词语和关键句子的真正内涵、感彩和表达作用等进行辨析、理解和品味,从而摸索语言规律,获得言语智慧,得到人文精神的滋养.在品味之后,恰到好处地穿插了想象.当浪大时,艄公大胆地迎着风浪而上;当浪小时,艄公细致地观察水势,了解哪里有危险;当有漩涡时,艄公小心地绕过等我尝试着以词义的感悟为核心,融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体,让字词教学变成了一张纵横交错的立体网.我引导学生采取多种方法和手段来感悟字词,这种立体感悟式的字词教学设计,使学生对词的解读得到了全方位地交流.学生朗读词语、句子后要有所感悟,这个感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的,而是学生发自内心的真实的感受.通过朗读,学生脑海中留下的是丰满的形象,是真切的情感,是蕴涵于语言文字的思想,而不是简单的浮于文本之上的文字.这样让学生学会理解词语的方法,以后学生无论是在新课学习还是课外阅读时遇到不理解的词语,都能考自己的力量解决,这才是真正的自主学习.

四、自主阅读——让学生有深度地悟

在教学《一路花香》这一课时我深刻的体会到这一点.《一路花香》是苏教版小学语文第七册新选的一篇课文,是一篇寓言故事.这则寓言故事蕴涵的寓意是:世上任何一件东西或一个人,都有其自身存在的价值,我们即不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用其本身的特点,就能充分发挥作用.“一路花香”题目本身就很美,一语双关,既写了花美、花香,还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同,赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人.寓言虽然浅显、简短,但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的.这篇课文的重点和难点就是要理解寓言蕴涵的寓意.在教学时,让学生通过自己的朗读来理解两只水罐的内心.教学过程中却有一个意想不到的情况发生,在刚进入课文认识两只水罐学生之间的阅读有很大差异.

片段一:

师:这样日复一日过去了两年,那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,想想看,此时,它会对破水罐说什么呢?那只破水罐又会对好水罐说些什么?请你选择一种水罐说一说.

生1:我是好水罐,我每天都可以给主人带回满满一水灌的水,我真有用.你破水罐没有我有本事.

生2:我是破水罐,我总是漏掉很多水,我对不起挑水工,我要向好水罐学习.

生3:我是破水罐,我感到很惭愧,我很羡慕好水罐能装很多水.

生4:我是好水罐,你这只破水罐早该扔了,有我装水就够了.

片段二:

师:这样日复一日过去了两年,那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,想想看,此时,它会对破水罐说什么呢?那只破水罐又会对好水罐说些什么?请你选择一种水罐说一说.

生1:我是好水罐,我不应该骄傲,我不能只看见自己的优点,破水罐你也有优点,我不该笑话你.

生2:我也是好水罐,破水罐我想对你说我不应该嘲笑你,我应该看见你有用的地方.

生3:我是破水罐,我不应该自卑,每个人都有用处.

生4:我是破水罐,我想对好水罐说我要看见你的优点,但是我也是有用的,我也有优点.

师:我们小朋友的心理其中都很清楚,但是我们两只破水罐却不明白,其中有部分学生通过朗读能自己理解,说明这些学生是有思考的在阅读,有自己的感受和体验.教师要珍视学生的独特体验,要把激活全体学生的思维,形成深刻的个性化体验为目的.在课堂教学中,教者不能以呵护自己的思维火花为满足,而应以此为燎原火种,激活全体学生的思维,形成合理、清晰的个性化体验,获得积极思维的乐趣.让学生自己自由的朗读课文,学生可以通过自己的朗读有了更为深层的理解,这样的朗读有效的.

五、思索——教学需要不断创新

在课堂上看到了热烈的场面,特别是在小组朗读和讨论词语时,学生学习的热情空前高涨,在评论期间,学生也能表达自己的真实想法,知道什么样的朗读是值得学习的.同时我也发现学生对这样的上课形式是乐于接受的.我对全班做了一个调查.问学生喜欢哪种上课模式,所有学生都回答喜欢自己做主的.接着我又问为什么喜欢,有的说比较有趣,有的说作业可以自己选,有的还说可以评别的同学很好玩.由此可见,学生对这种能自己参和的课堂模式是喜欢的.

教师要积极参加创新实践,大胆地把自己的想法付诸实施,敢想敢做是魄力,更是胆识.课堂教学模式尝试只是一小步,只有在今后的教学中不断探索,不断创新,让学生形成积极主动的学习态度,让学生真正学会学习,从而不断提升学生自主学习的能力.我们一直说要让学生学会学习,要让学生自主学习,却没有真的大刀阔斧的举措,在教学中教师应该不断的摸索,只有教师先改变了思维才能教学学生如何学会学习,也真的让学生做到自主学习.

结论:关于迸发方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关迸发游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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