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主题:中学语文论文写作 时间:2024-03-21

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【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在中学语文教学中重视培养学生的创新能力,打破课堂单调的教与学的传统理念,在教会学生理解知识、运用知识的基础上,注重下功夫培养学生的创新意识,激发学生的创新活力和提高学生的创新能力,非常重要.

【关键词】语文教学;创新能力;学生

【作者简介】陈华标,浙江省宁波市象山县高塘学校教师.

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在知识经济时代,创新是社会发展的灵魂,是人才素质的核心.在中学语文教学中重视培养学生的创新能力,打破传统课堂单调的教与学的理念,在教会学生理解知识、运用知识的基础上,应注重培养学生的创新意识,激发学生的创新活力和提高学生的创新能力,非常重要.

一、为学生提供创新的条件

马克思主义环境理论认为,人类在改造环境的同时,环境也深刻地影响着人类.同志明确指出:“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心,求知欲,帮助学生自己学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的察赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境.”可见,要把学生的创新潜能转化为现实的创造力,必须注重创新条件的提供.

(一)转变教育观念

学习主动性的发展是教育成功的重要因素之一,而创造是能动性、主动性的最高表现,充分发挥学生的主体作用,发挥其主动性是创造力培养的关键.通过教育教学改革,实现教育观的3个转变,即“实现学生是知识的被动的接受者,向学生是知识的能动建构者,是学习的主体的学生观的转变;实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的教师观的转变;实现单纯传授知识,向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐发展的教学观的转变.”

(二)改进教学管理

要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系,变硬性管理为弹性管理,使原则性与灵活性统一,一致性与多样性统一,严格与宽松统一,从注重过程管理到注重目标管理,为学生营造一个宽松、自由的氛围,从而使其创造性得以充分激发.

(三)开辟第二课堂

第二课堂是第一课堂教学的重要补充,是培养中学生创新能力的重要环节.中学生参加社会调查活动,有助于了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况和新需求,为寻找“创新点”、确立“创新选题”创造条件.在选题上要坚持实践内容和形式的多样性,以实现多侧面、多领域锻炼;要强调实践的创新性,提高实践的层次,每一次实践都不能只简单地重复过去,只有在内容和形式上都比过去有所发展、有所突破,才能有所创新.

二、注重培养学生的创新意识

创新意识是一种独特的思维方式.创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚,敢于大胆地去设想和想象,敢于对同一事物产生质疑,敢于对同一问题提出新的见解,并努力去思索,去寻找新的答案.其实,学生敢于假设想象,产生质疑,提出新的见解,探索新的答案的过程,就是培养创新意识的过程.因此,在教学过程中,要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题,使他们在思考中提出一些有创见性的问题,发现一些新方法、新思路.对一些创造性思维,应给予充分肯定,并鼓励他们在学习上刻苦钻研,勇于创新.

(一)创设问题情境,激发创新兴趣

情境教学法是一种有效的教学方法,所创设的情境应难易适中.如果问题太难,会让学生感到筋疲力尽,不仅毫无所获,还容易产生畏难心理;如果问题太容易,会让学生感到索然无味,无法激发他们的学习兴趣.可见,只有中等难度的问题,才能使学生情绪饱满,积极求知,并始终处于思维发展的最佳状态.

(二)开拓学生思路,提供创新平台

根据教学内容,教师提出具有创新价值的问题,引导学生,拓展其思路,鼓励他们深入学习,通过联系前后知识,进行积极主动地思考,让学生进行发散思维,进行交流学习.

(三)组织交流讨论,培养创新思维

作为教师,要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质,并将精力集中在解决问题的目的上.只有分析清楚这两方面问题,才能获得正确的答案.可见,教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式,以养成学生系统分析问题的习惯.其中应注意的是,教师不要让学生自己寻找答案,以减少其盲目性;也不能越俎代庖,将结论直接告诉学生,而应该先跟学生一起分析问题,然后让学生自己分析,当学生遇到困难时,教师应给予及时地引导和点拨,帮助学生解决相关问题.

(四)注重课堂教学,培养创新能力

课堂是教学的主阵地.教师要在课堂上帮助学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新能力的培养.

三、灵活运用多种教学方式

教师应在改革传统教学方法的基础上,根据教学的实际情况,结合学生的身心特征,灵活运用多种教学方式,培养学生的创新能力.具体教学方法如下:

1. 活动教学,即以学生动手操作为中心来组织的教学活动,如:游戏教学、角色扮演教学等方法.

2. 案例教学,即在理论与实践相结合的基础上,根据教学目标,借助一个个鲜活的案例,来引导学生进行自主学习,通过师生之间的互动交流、平等对话,培养学生的创新能力.

3. 竞赛教学,即利用学生的竞争心理,调动他们参与学习的积极性,如:小组竞赛教学、辩论教学等方式.

4. 过程教学,即要求教师加强对学生认知过程的训练.这些教学方法各有优缺点,教师可以根据实际情况综合运用,以达到各种方法的互相渗透和互补,最终取得最佳的教学效果.

总之,培养具有创新意识和能力的人才,不仅是历史赋予每个教师的责任,同时也是现代社会发展对于人才的客观要求.作为教育工作者,我们一定要在今后的工作中抓住课程改革的契机,不断探索,努力培养学生的创新能力.

参考文献:

[1]童爱玲.关于创新人才培养的若干思考[J].教育探索,2005(4).

[2]刘守峰.课堂教学中创新能力的培养[J].教书育人,2009(S3) .

[3]王雷,苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备,2010(16).

(实习编辑:段 乔)

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