数学实验教学改变了中职生的课堂学习状态,此文是一篇实验教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
实验教学论文参考文献：
中职学校的数学课堂上学生的状态往往是这样的：刚开始的一两节课,学生的头是抬着的,随着时间的推移,你看到的乌黑的眼睛就越来越少了,取而代之的是乌黑的头顶,即使有几个给你面子抬着头的,你从他们的眼睛里读到的也是茫然.一个问题抛出去,没有人回应,没办法,教师总是自问自答,自导自演.学生的学习成绩做到不到提高不说,学生从心底讨厌数学,讨厌数学课,连带也讨厌数学老师.
数学实验能在很大程度上激发学生的求知欲与好奇心,调动学生的学习积极性,变被动的接受学习为主动的建构过程.数学实验教学的开展,让中职生的课堂学习状态发生了一些变化,主要体现在以下几个方面：
一、学习积极性有了较大的提高
中职学生数学基础差是众所皆知的,但是为了完成教学任务,应对逐步实施的学生学业水平测试,教师没有办法的办法就是忽视知识的发生过程,不讲背景和条件,不讲思路和过程,把结论硬塞给学生,让学生记住结论,机械模仿,学生不厌学才怪呢.其实我们的学生不是脑子笨,也不是思维能力差,而是在进入职高以前就对数学失去了兴趣.这一点应试教育是有很大的责任的,进校以后就那样的基础在那儿,我们老师也很无奈,也很艰难,所以就出现了前面讲的教学模式,从而让学生完全没了学习数学的兴趣.
孔子云：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”无论学习什么,都要激发起学生的学习兴趣,才能达到学进、学好、学透的目的.通过数学实验教学的尝试,学生的学习兴趣有了较大的提高.用事实来说明,比如我在上函数图象的内容时,没有采用传统的列表、描点、作图,而是把学生带到计算机房,教学生用几何画板来画函数图象,学生自己动手操作,学习积极性一下子就被调动起来了；在讲椭圆的定义时,带领学生用纸折椭圆,再教学生自己去画椭圆,学生的兴趣大增,效果自然不错.
二、主动学习的意识不断增强
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机.数学实验教学的开展,激发了学生学习兴趣的同时,对学生更直接的影响就是学生主动学习的意识在不断地增强.以往的课堂都是教师问学生答,教师讲学生听,教师写学生抄的状态,学生被动地接受知识.学生本来就讨厌数学课,那效果自然很差.而在数学实验课的课堂上学生会主动提问,主动思考,主动交流.例如讲椭圆的定义时,学生自己画出了椭圆,马上就有学生提出了问题：椭圆和圆有什么关系呀?通过引导学生发现大家画的椭圆形状是不一样的,有的“圆”,有的“扁”,学生又问了：为什么会这样呢?学生通过比较发现原来是两个定点的位置决定的,进一步观察发现：两个定点重合时就是圆,两个定点离做到越远,椭圆就越来越扁.这些不需要老师去灌输,完全是学生主动思考探究做到出的.
三、合作学习的意识悄然生长
倡导合作学习是新课改中促进学生学习方式变革的重点内容之一,是实现学生学习方式转变的着力点.合作学习强调人本主义教育理念,对培养学生的团队精神、竞争意识、沟通能力起到积极的作用,同时还可以弥补教师一个人不能兼顾到每一个学生的不足,在重视师生互动的同时,加强了学生之间的互动,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补.而数学实验教学,尤其是分组实验,对学生合作学习能力的培养效果非同一般.另一方面,数学实验是一种活动化教学,它能满足不同学生的需求,使不同学生在各自的能力基础上都做到到较充分的发展.如学习指数函数的图象时,分小组动手作图,每个小组的每一个成员的任务不同,最后以小组为单位进行速度和质量的评比,这样一来,在每个小组中,作图能力较欠缺的就会主动向作图能力强的同学请教,最后达到大家都会正确作出函数图象的目的.在实验中学生相互合作、相互依赖而又相互约束,形成了良性的合作互动的学习模式,学习效率大大提高了.
四、对老师的态度变做到友善
美国教育家布卢姆认为,决定教学效果的主要变量有三个：认知、情感和教学质量.其中,情感是影响教学效果的主要变量之一,而学生对老师的情感很大程度上决定了他这门课的学习效果,学生不喜欢你这个老师,那他基本上是不太愿意学这门课的,而学生对老师的情感往往又是和课程有关的,喜欢这门课也就比较喜欢这门课的任课老师.数学在我们职业学校明显是很不受欢迎的,学生基础差,学不会,没有成就感,教师要完成教学任务,只能逼着他学,学生不要学,教师逼着学,矛盾就来了,学生对老师的态度很不好,不愿意搭理你,可以用“讨厌”这个词了.数学实验教学的开展,让师生关系有了很大的改善,学生对老师的态度变了,数学实验的开展增加了师生间的互动,拉近了师生间的距离,学生乐于和老师交流、沟通,毕竟学生还是希望做到到老师的肯定的.
数学实验教学让学生课堂学习状态的改变让我们看到了中职数学教学的希望,我们应该不断地寻找适合中职学生的教学手段.他们是可以教会的,他们是乐于学习数学的,他们也是希望不断进步的.的课堂发挥程度与学校对教师的评价有着紧密的联系,有时候会严重地使做到教师受到影响甚至受到束缚,与此同时,不利于教师对课堂的设计和思考.
4.多样的结课方式
教师在教学过程中需要尝试不同结课方式,而在初中教学过程中,采用总结归纳法、问题回顾法、设置悬念等方法,这些都是比较优秀的结课方式,值做到教师采纳实施.
三、常用结课方法
总结归纳法是目前课堂最常用的方式,主要体现在教师在课程结束前,使用简练的语言对课堂所涉及的知识点进行串讲并加以总结,从而给学生一个完整的思路.设置悬念法主要是在结课时教师提出具有吸引力和启发性的问题给学生,激发学生的求知欲和学习兴趣,可以锻炼学生的思维能力和自学能力.实践活动法需要教师进行事先的精心设计,挑选一些与学生息息相关,有意义的活动,使做到学生学会用理论解决实践问题,在实践中总结理论,不断激发学生学习的和兴趣,而且达到了巩固知识的目的,培养了学生综合能力.
总之,结课环节在课堂教学中发挥着重要的作用,这就需要教师引起足够的重视,以激发学生求知欲和学习兴趣为目的,采用丰富多彩的结课方式是一条有效途径.
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