双创教育对工科专业学位生职业胜任力的影响,这篇胜任力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：提高专业学位研究生的职业胜任力是专业学位研究生培养的重要目标之一.基于大众创业、万众创新的背景,本研究主要探讨高校“双创”教育对工科专业学位研究生职业胜任力的影响以及自我效能感的*效应.研究结果表明：高校“双创”教育包括认知性、模拟性、实践性和反馈性“双创”教育四个维度；“双创”教育对工科专业学位研究生的职业胜任力具有正向影响,其中实践性“双创”教育的作用最为显著,反馈性“双创”教育其次；自我效能感在“双创”教育和工科专业学位研究生职业胜任力间发挥*效应,对于认知性“双创”教育起完全的*作用,对于实践性、模拟性和反馈性“双创”教育起部分*作用.建议高校积极开展实践性“双创”教育和反馈性“双创”教育,同时发挥自我效能感的*作用,通过增强自我效能感提升“双创”教育对工科专业学位研究生职业胜任力的积极影响.
关键词：“双创”教育；工科；专业学位研究生；职业胜任力；自我效能感
近年来我国专业学位研究生教育发展迅速,专业门类已经达到了40种.教育部、国家发展改革委和财政部联合发文《关于深化研究生教育改革的意见（2013年）》指出,要积极发展专业学位研究生教育,建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式,满足社会发展需求.可见,提升职业胜任力是专业学位研究生培养的关键目标.在专业硕士学位研究生中,以工程硕士规模最大.影响工科专业学位研究生职业胜任力的因素有很多,比如学校层次、学生的学习行为、学校的教育行为等.在大众创业、万众创新的背景下,作为学校教育行为重要组成部分的“双创”教育除了对工科专业学位研究生的创业意向和行为产生影响外,还对工科专业学位研究生的职业胜任力产生影响.从“双创”教育的本质看,其目的并非直指创业,而是针对我国的创新驱动战略.另外,已有研究表明,在高等教育大众化和就业市场竞争日趋激烈的社会背景下,“以创业带动就业”对毕业生实际就业贡献极其微弱.在上述背景下,探讨“双创”教育对工科专业学位研究生职业胜任力的影响具有更为现实的意义.
本研究的主要目的是验证“双创”教育、自我效能感与工科专业学位研究生职业胜任力间的关系,确立“双创”教育不同维度对工科专业学位研究生职业胜任力的影响,为高校借助“双创”教育平台提高工科专业学位研究生的职业胜任力提出一些有益参考.
一、理论回顾与研究假设
(一)理论回顾
本研究采用的“创业教育”概念,是指为了适应社会发展和国家战略规划需要,以培养具有创业意识和开拓型人才为目标,高校有组织地进行的各种教育实践活动.[1][2]自我效能感采用的是Bandura的定义,即“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”. [3]職业胜任力采用的是麦克利兰（1973）的素质冰山模型,即人员个体素质包括冰山以上部分的基本知识、基本技能,也包括“冰山以下部分”的社会角色、自我形象、特质和动机.[4]关于“双创”教育、自我效能感、职业胜任力以及三者之间的关系,以往研究中相关学者从不同角度进行了一定的探讨,梳理如下.
1.“双创”教育与职业胜任力
“双创”教育重视创新创业课程的设置,强调实践环节的教学以及模拟实训等教育环节,这些将使学生在知识、技能、自我认知等方面都得到提升,进而对学生的职业胜任力起到促进作用.“双创”教育可以培养大学生的创业意识和创新精神,是有效提升毕业生就业竞争力的重要途径.创新教育和创业教育的有效开展是提升高校毕业生高质量就业的关键[5],“双创”教育的目的是通过高校的专业教育和系统培训,培养大学生的创新精神和创业意识,提高创新能力和就业能力[6].现有研究中,学者们主要从“双创”教育对大学生部分就业能力的影响进行了一些探讨,这些研究大都停留在理论层面,缺乏从“双创”教育视角对职业胜任力的实证研究.
2.自我效能感与职业胜任力
关于自我效能感与职业胜任力的关系,现有研究没有直接的成果,但有自我效能感与就业能力的相关研究.Bandura指出自我效能感高的人会倾向于选择有挑战性的任务,而且会确立较高的目标.相关分析发现,自我效能感对理工科大学生的就业能力具有显著的预测作用,相关系数为0.256.[7]通过研究发现人际信任、自尊、自我效能感、情绪稳定性与大学生成功就业呈正相关[8],Fugate通过研究认为就业能力会受到自我效能方面的影响[9],Lorraine Dacre Pool和Pamela Qualter通过研究认为情感自我效能感对毕业生就业能力具有显著预测作用[10].
3.“双创”教育与自我效能感
高校的“双创”教育主要从创新创业课程、创新创业实践、创新创业导师指导等角度来开展,参加“双创”教育活动的大学生普遍会在创新创业知识、技能以及实训环节对自己的自我效能感更加有信心.虽然现有文献没有“双创”教育对自我效能感影响的实证研究,但是相关研究结果具有一定的预测作用.如实证结果表明,创业自我效能与创业教育学习高度相关[11]；各类创业教育对提升大学生创业自我效能感具有良好的干预作用.
4.自我效能感的*作用
以往研究中关于自我效能感*作用的探讨不乏可陈,在就业和创业方面,如自我效能感在职业价值观与就业能力的关系中起部分*作用[12]；创业自我效能感在创业意向与人格关系中起部分*作用[13].在工作绩效方面,研究发现,自我效能感在包容型领导风格与团队绩效之间起*作用[14],自我效能感在辱虐管理对任务绩效的影响中起部分*作用、在辱虐管理对周边绩效的影响中起完全*作用[15].基于此,自我效能感在“双创”教育与职业胜任力之间的*作用是值得验证和探讨的问题.
(二)研究假设
通过对文献的回顾可以归纳出,“双创”教育与职业胜任力之间是具有相关性的,“双创”教育的开展对职业胜任力的提升具有一定的影响；作为积极心理学重要研究范畴的自我效能感在就业能力和工作绩效方面均起到部分*作用.前述相关成果为本研究提供了一定的理论支持,但由于以往研究并未同时关注“双创”教育、自我效能感对职业胜任力的影响,因此本研究试图对此加以验证.
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